黄赛玉
含苞的蒲公英
含苞的蒲公英
170楼#
发布于:2012-07-18 14:49

《如何说,孩子才会听;怎么听,孩子才肯说》《如何说,孩子才肯学》
 
尊    重

 
       相信很多孩子都曾经被父母大声嚷叫过,训斥过,唠叨过,因为孩子不乖,不按我们说的做,作为父母的我们,因精力不够,因经验不足,积压在心里的火就这样呼呼地爆发出来。
        我在看《鼓励孩子与我们合作》这一章时,里面提到的成人希望孩子配合时常用的十种方法-----“责备和问罪/谩骂/威胁/命令/说教/警告/控诉/比较/讽刺挖苦/预言”,想象自己是孩子,在听到父母这样你说话时的感受。这一段看得我羞愧无地自容,多多少少,我都曾经用过上面的这些负面方法。
       是的,有没有一种方法,可以让孩子和我们配合,而不至于伤害他们的自尊,也不会让他们有逆反的心理呢?
       这两本书确实是非常棒的沟通指南手册,我认为书中的很多建议和方法,不仅适用于亲子沟通,也适用于平常的人与人的沟通。
       我最喜欢的是《如何说,孩子才会听;怎么听,孩子才肯说》里面的第一章内容《帮助孩子面对他们的感受》。这其实讲的就是我们平常所说的同理心,或者说换位思考。这是一切沟通的最基本的出发点。我们常常认为孩子还小,我们常常忽视了孩子的感受。如果我们能意识到孩子也是有独立的人格,孩子与我们是完全不同的个体,我们就能够象尊重他人一样尊重孩子,我们就不会用自己的感受强加给孩子。当孩子的感受被接受了,孩子感受到来自父母的平等对待,孩子的心扉才能打开,而我们也才能知道孩子发生了什么事,他是怎么想的,他为什么那样想,我们才能有的放矢。这样的沟通才可能是双向和有效的。
       除了尊重孩子的感受,我们还要尊重孩子的价值和唯一性。这也是书中一直在提醒我们思考的——我们培养孩子的一个最重要的目标,就是帮助孩子成为一个独立的个体,不是我们自己的翻版或者延伸,而是一个独立的人,为的是有一天能让他们有内在的力量和信心离开我们。如何帮助孩子成为一个自立的人?让他们自己做自己的事情,让他们亲自经历各种问题带来的挣扎,让他们在自己的错误中得到成长。
       只有真正认同这个培养的目标,我们才不会拿孩子与别的孩子进行比较,我们才能在孩子成长的路上不急不躁,耐心地等待孩子的花开一刻。而只有这样的心态,我们才能真正耐心且用心地帮助孩子发现自身的闪光点,帮助孩子构建自己的价值观和积极的自我评价体系。
       这两本书,所有的技巧,都是在教我们如何对别人表示尊重,尤其是对孩子的尊重。比如说,“说出孩子的感受”,或者是“描述问题”,或者是“在赞赏孩子里描述所见和所感”。描述,需要我们用心观察,专注倾听,这就是尊重的表现。
       尊重需要真诚和用心。尊重能让孩子感受好。孩子感受好,就有好的行为。
 
张旭萍
含苞的蒲公英
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171楼#
发布于:2012-07-20 15:55

        教育心理学之《如何说 孩子才会听 怎么听 孩子才肯说》学习篇
        教育,远非大家相信的那么简单,作为一名教育专业的学生,我一直相信,教育本身亦是一门艺术。在读过《如何说 孩子才会听 怎么听 孩子才肯说》一书后更增添了自己的这份信念。如何学会这门艺术,还需要每一个教育者自身的一种历练和成长。
        与其说作者是在教给家长们一种同孩子、同他人的新的沟通方法,不如说两位母亲在同我们分享她们的故事经验,每一章中家长、教育者需要注意的内容,都附了相应的情景和通俗易懂的漫画,这种设计对任何初次接触这一系列的书的读者来言都是贴心和易读的。在阅读的过程中,自己按照作者给出的建议,在需要自己写上自己的处理办法的地方,都标记了自己的看法,然后再同之后作者的描述做对照,在阅读整本书完后,在拿出笔记将作者需要读者“时刻提醒自己”的tips一一做好记录。这样一步步做下来,真的发现其实自己也在读书的过程中有所体悟与成长。
        最值得分享的体验还是我尽可能的尝试在自己带的“小饭桌”(南京地区下午放学早,混龄的孩子们在一起学习、吃饭的地方)里的孩子们身上进行尝试,我吃惊的发现以前“咆哮式”的管教方式达不到的效果,新的沟通方式竟然慢慢慢慢地在孩子们身上发生了变化:他们更相信自己,更愿意与自己相处,更喜欢与自己说他们平时不愿意与家人分享的东西。每当遇到这种情况的时候,就会让自己深刻感受到孩子其实真的只是孩子,他们的世界本来是很简单的,他们只是需要身边有一个人愿意倾听自己和真正理解自己想法的人,而很多家长的观念里更多的则是给孩子讲道理、说教。
在尝试应用这些新的方法的时候,也会遇到困顿的时候,尤其是最开始帮助孩子面对他们的感受的时候,能够“说出他们的感受”真的不是很习惯,一些本来要脱口而出的话还要在脑中在盘桓辗转一番后再换种方式表达出来,真的需要教育者做很大的努力,在这些方面我仍然需要继续锻炼。很多时候在自己遇到困惑时,在作者每一章之后给出的“解决问题”的建议和事例也给了自己相应的启发。也希望自己在接下来的志愿者行动中,能够内化这些知识,继续实践这些新技巧。
        作为一名学习教育专业的教育者,最难忘的两位母亲在第七章时为读者们回顾的我们学习这一切究竟是为了什么,虽然作者可能是说给家长的,但放在教育者身上同样需要我们谨记:彼此相爱,让自己快乐,也让我们所爱的人快乐;生活中不再互相指责和抱怨;体谅他人的感受;用正面的语言表达愤怒和烦躁;尊重孩子的需要,尊重自己的需要;让孩子成为有爱心、负责人的人!我想能做好这些,孩子们会快乐,作为一名教育者也是我们最大的成功了!
张旭萍
含苞的蒲公英
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172楼#
发布于:2012-07-31 18:53
《如何说 孩子才肯学》读后感    张旭萍
《如何说 孩子才肯学》读后感   张旭萍
 
      
       两位作者继续沿用了在《如何说才会听,怎么听才肯说》中的与孩子们的沟通技巧和方法,为我们教育工作者提供了实用性的指导,让我们在实践案例中看到了在这个充斥着各种娱乐和享乐主义同时又自由反叛的年代里,激励孩子在学习上拥有积极性也是可能的。对于一名教师而言,能够和孩子真诚的沟通好,真的会影响孩子的一生。想想从小到大自己以及同龄人的经历,很多时候我们就是因为喜欢一个老师,这门课的成绩就格外的好,相反的,也是因为一个老师的一个眼神、一句话,我们就不喜欢这个老师和这个学生。每一个教育者都不希望成为后者,因此我们要努力学习好如何去和孩子们沟通。
       与读《如何说才会听,怎么听才肯说》同样的感受,在读书过程中个人觉得,实践起来最困难的也是最重要的一步还是教师真正做到接纳、认同孩子们的感受,这是后面吸引孩子们合作以及与孩子们共同解决问题的必要基础。往往成人对待孩子的学习问题,都会有“这么简单的内容怎么就不会呢?”“这么近学的东西怎么这么快就忘了呢?”诸如此类的想法,而作为教育工作者了解了孩子们的认知、心里发展特点以后,应该更好的站在孩子的角度出发去思考问题,也就是努力做到认同孩子们的感受,孩子的感情被接纳以后,才会觉得教师是理解他们的,才会愿意继续与之合作、解决问题等。
       另外印象最深的还有关于表扬和批评的问题。往往大多数人最通常的做法都是给孩子做出评价,要么肯定的评价要么否定性的批评,可这些往往会带给孩子们逆反的情绪。而作者给出的描述教师所看到、听到的,表达教师自己的感受,以及指出还需要继续做的事情,将能够帮助孩子们正确看待他们自己所做的事,这样得到的肯定是持续而久远的,给予孩子的是力量与信心;得到的否定则能够帮助孩子认清自己面临的问题,有勇气去更好的解决问题。这些在之前的志愿者的工作笔记中,都看到了大家的有效运用,也看到了孩子们的积极反应,希望自己在行动的时候遇到类似问题的时候也能随机应变,带给孩子们一个愉快而又意义深远的暑假。
        自己觉得书中最耐读的部分是“父母和老师的疑问及讲述的故事”。在老师的疑问这一部分中,自己将觉得可能遇到的问题标记明显,并设想遇到后自己的处理方式该是如何。作者在回答这一部分问题时所给出处理建议,也为自己提供了有效的建议。真的感觉,培训内容里的这些书目对我们的志愿活动提供了很多切实可行的建议和指导。
 
 
 
张旭萍
含苞的蒲公英
含苞的蒲公英
173楼#
发布于:2012-07-31 18:58
《朗读手册》学习感受 张旭萍

       在这本阅读指导的书中,作者在很多具体的案例中给初次接触朗读活动的自己很多切实可行的阅读指导方案,自己的读后感主要想从自己所学习到的朗读的重要性,以及在实际的教学活动中所要注意的朗读要领和朗读禁忌这几大块来说。

       首先是朗读的重要性。也许对我们短短的相处时间,朗读是学生和老师之间一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。也许我们在这几天里,不能给孩子讲很多故事,读很多书,但我们可以教给孩子去“渴望”阅读,因为“我们教孩子去热爱和渴望,远比我们教孩子去做重要得多。”给孩子朗读,对于孩子本身的阅读、学习、成长也有很大的益处,其培养的是孩子对于阅读的兴趣;能够树立孩子的信心,为他们带来欢笑,拉近彼此的距离;同时,朗读能告诉孩子信息或向孩子解释问题,引发孩子的好奇心并且激励孩子,使孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的、有趣的语言环境中。相信这样来引导孩子,他们不会不“渴望”阅读。

       再次是结合作者在第四章中所描述的朗读要领,我标注了一些自己即将成行的志愿行动中需要注意的问题:
1、 开始朗读前,一定要提一下书名、作者与图画作者。
2、 在第一次读一本书是,与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么?”
3、 朗读要有始有终,一旦开始读一本书,老师就有责任把它读完。(自己将在工作计划中考虑为孩子们读一本较长的小说。)
4、 要注意变换读物的长度与主题。
5、 如果章节很长或者你每天没有足够的时间读完整整一章,那么请在悬疑处打住,让孩子意犹未尽,眼巴巴地盼望下一次的朗读时间。
6、给孩子几分钟定下心来,准备好心情,来聆听故事。如果读的小说,在开始时问一下昨天讲到哪里了。
7、 在读完一个故事后,匀出时间与孩子讨论。一本书可以启发思想,点燃希望,引起恐惧,带来发现,让孩子去探索,帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式,来表达感受,但关键是用孩子自己愿意的方式。(个人认为这是孩子们理解故事的最有效的方式,也是自己将会采取的一种方式。)
8、 鼓励大孩子读书给小伙子听,但只能偶尔为之,不能完全取代。因为大人才是小孩最终的行为榜样。
       同样,需要自己注意的还有一些作者举出的朗读禁忌:
1、 不要认为必须每一本书都要与课程内容有关,不要讲文学局限在狭窄的课程范围内。(图书馆中的书还是比较多的,具体要确定什么主题,则还需要到达图书馆、了解完图书馆的书目后再做定夺。)
2、不要选择许多孩子在电视看过或听过的书,一点知道了故事情节,孩子的兴趣就消失了。
3、 如果没有足够的时间做好这件事,不要开始朗读。
4、 不要向孩子解释故事内容。听完故事后,乐于讨论的孩子最能增进语文能力。
5、 不要误以为朗读时间越长越好,每天专注而热情地朗读10分钟。
       这些朗读要领与朗读禁忌都是自己在教育活动中很可能遇到的问题,特别标注出来,当是为即将到来的行动做最后的充电和备战。
 
 
 
张旭萍
含苞的蒲公英
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174楼#
发布于:2012-07-31 19:03
《我们班的阅读日志》读后感  张旭萍
      做一个自觉预读推广人,薛老师就是这样在她班级的阅读日志中一步步实践着她的理念。她用每一天的阅读记录积累起了这样一份沉甸甸的“阅读指导”,让我们读者在每一个透着书香气息的标题里,在每一则温馨而又朴实的故事中,都仿佛听到了孩子们的琅琅书声。引用薛老师的话则是“视野,在不知不觉和自然而然中扩展;观念,在不知不觉额自然而然中更新;点子,在不知不觉和自然而然中萌生;行动,在不知不觉和自然而然中趋于合理和完善。”这不只是描述学生的表现,更是教师在这个过程中的不断成长。
      杜威说过:“在文明社会里,不具备阅读能力的人相当于未经开化的野蛮人”。虽然作为一名教育者,虽然自己平时也有读书的习惯,但是自己一直没有认识充分认识到阅读、朗读对于孩子们的这种潜在力量。本科阶段的学前教育,接触的儿童文学对自己似乎也还没有如此撼动心灵的改变,然而看到薛老师记录的每一个孩子在成长过程中,在儿歌、童谣、图画书、童话、故事的熏陶下,一天天的改变,一点点的积累,真的看到了阅读的神奇力量,也为薛老师这样一贯坚持下来的教育理念所佩服,这是任何一名教育者学习的榜样。这也让自己想起了自己在“小饭桌“时每天检查一年级的孩子们的《日有所诵》的愉快经历,孩子们正是在那样愉快的童谣、歌谣里享受着他们自己的童年。
注:在看之前的志愿者的关于第一章背诵歌谣问题的感想时,忽然想到应该再次回应一下。
      首先,一千个读者眼中有一千个哈姆雷特,至于志愿者说的这些歌谣不够优美、不够押韵等等这些问题,其实在孩子眼中并非都是如此,尤其是低年级的孩子。歌谣中的很多形象,正是他们所熟悉并且喜欢的,也许这些并不全是经典,但正是这些离孩子们生活切近的主题,才能引起孩子们对朗读、对阅读的兴趣,如果动不动就唐诗宋词,孩子们也未必感兴趣的。
      再者,关于薛老师的奖励问题,确实薛老师奖励的只是他自己儿子的笔记本、信纸一类的,但薛老师的意图却不仅仅是在于单纯的奖励。从自己的阅读感受中,我感觉在孩子们眼中,这种奖励已经不仅仅是奖励他们背书背得好,而是对他们的一种鼓励和认可,这份认可也包括他们自己对自己的认可。试着回想一下我们当初读小学的时候,如果那时候拿到一张南开大学的信纸,难道只会把它作为一张信纸来看待吗?)
      薛老师除了在班级内、在学校中贯彻着自己推广阅读的理念,还把这种理念渗透到了每一个家庭中,努力抛弃自己对于贫穷富贵家庭的“差异认识”,把班级中的每一个孩子都看做自己的孩子。让自己印象最深的则是教师成长共同体中的两位老师在写给家长的“请和孩子一起读”的信,她让家长懂得,也更让我们这些教育者懂得:“比成绩更重要的是学习态度,一个热爱学习的而孩子往往是一个很早就懂得对生活持负责态度的人。”而薛老师正是在一系列的阅读活动中培养了孩子这种对阅读、对学习、对自己、对生活的态度,这一点是很多老师、家长很难做到的,因为大部分人只看中的是孩子的成绩,而很少有人真正理解这种“种子式”的培养方式。
      很喜欢薛老师在记录故事《犟龟》的课堂实录时候写的一段话:“生活本身的精彩和美好,胜过任何一个天才的戏剧家的想象。只要你在路上,坚持不懈;只要你有一份热情,矢志不渝,总能遇见感受你生命中的盛宴——幸福时刻的来临,不早不晚;幸福地点的到达不前不后。”这是描述孩子们在读过故事后的感悟,而我觉得作为一名即将成行的志愿者,这也是一份提醒,一份坚持做好一名真正教育者的提醒。也许短短的一个多星期,我们无法做到像薛老师那样长期的坚持,但我可以在这些日子里做好自己该做的,像薛老师一样在自己的工作日记里有意义的记录每一个孩子的变化和成长,反思自己每一天的活动和行为。这也是自己在书中最大的收获。



张旭萍
含苞的蒲公英
含苞的蒲公英
175楼#
发布于:2012-07-31 19:07

《图画书:阅读与经典》读书报告 张旭萍

       一本精装本的厚厚的书,真是名符其实的“经典”。又是一本将自己带入到绘本世界的入门级指导书,作者在中分别用上篇和下篇向我们讲述了什么是图画书,图画书都由哪些内容组成的,64本经典图画书,作者将这些内容一一呈现在了我面前。简单说来,图画书,就是大人读给孩子们听的书,其中有图、有文字。然而,读完书后却感觉自己很汗颜,不仅仅是作为一名教育工作者从前没有太在意到图画书中的很多设计细节,而且还为自己只是单单看过屈指可数的基本的图画书而心里没底。

       有惭愧当然也有学习到新知识的兴奋。从书中我学会了该如何阅读一本优秀的图画书:图画书中的封面、环衬、扉页、正文、封底,包括内容中的文字排列方向、留白等都从不同的角度向读者传达着信息,这些隐匿其来的信息都需要阅读者加以注意。而作为一个教育者则要求更高,必须懂得图画书中表达的三个故事——文字讲的故事,图画暗示的故事,两者结合产生的故事。往往自己更多的重视的是文字讲述的故事,而孩子们的认知特点则决定了孩子们看到的可能更多的是图画暗示的故事,而文字与图画结合产生的故事则可能更多的被教师所忽略。在看完第一章后感觉压力尤其大,自己以前读的图画书仿佛都白看了一样,另一方面再看,压力也是动力,不能将自己的读图画书的陋习带给孩子们,因此还需要对作者的很多理念更好的去理解,然后去贯彻。

       刚才也说了在察觉到自己读的图画书屈指可数时,自己的汗颜。这本书中的一本本的图画书经典也把自己从成人世界再次拉回到了儿童的世界中,同时也激发起自己对其他未读过的绘本的由衷的兴趣。也许,本身这次志愿行动,不仅仅将会是我带给孩子们什么,乡村图书馆本身所收藏和拥有的绘本也对自己来说是一次更好的收获和犒赏。另外,结合《朗读手册》中自己要注意的要领和禁忌等问题,相信此次行动一定会是一次不错的读书之旅。
176楼#
发布于:2012-10-17 17:51
能把乡村教育类的4篇文章分享下吗?
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