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【培训书目】乡村教育 阅读教育 教育心理学

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只看该作者 30楼 发表于: 2010-07-21
我们班的阅读日志
我们班的阅读日志
薛老师通过这薄薄的243页纸头,向我们展示了她作为一位人民教师的伟大。相信如此敬业的老师,在中国是不多的。薛老师处处为学生着想,一本书,一个字都认真的斟酌过,可谓用心良苦。有这样严谨,这样认真,这样负责任的老师,我想,不怕带不出好的学生。
我认为薛老师通过这本书,向我们展示了她的教育方法,而用我们传播学的观点认为,其受众方向一是其学生,二则是学生的家长。而我认为,薛老师的阅读课程,侧重点式放在孩子们回家阅读上面,而这一点就是向学生的家长不断传递如何让孩子会读书,爱读书,读好书。以下是我对于薛老师如何向家长传输自己的教学理念,教学方式的感受。
说道薛老师教学的独到之处,我认为其不断让孩子的家长做作业,让家长带动孩子,让孩子有了学习的监督者,学习的榜样,学习的伙伴。只有这样才能积极培养出乐学,善学,积极向上的好学生。而这一切所能做到,所能创造的不是别人正是孩子自己的家人,他们的父母是人生最重要的老师。薛老师不断让孩子们,回家与家人一起读书,让孩子与父母写读书笔记,让孩子的家长感受自己孩子的成长,自然在这段读书训练也不断锻炼着自己的孩子的阅读能力,学习能力,能让孩子在一定的时间能专注于某件事情,认真踏实的去完成,我相信这就是一种能力,一种不可或缺的能力。而薛老师,却通过让家长与孩子间的互动读书,一起学习,一起快乐,一起辛苦,一同快乐成长。将这一切精辟的贯穿于家庭学习生活,可谓是用心良苦。
薛老师不断用故事告诉家长,不要像书中提到的,当自己的孩子被怪兽吃掉,也没有发现,而是在养着一头怪兽,当发现时为时已晚。通过这些小小的故事,不单单是暗讽那些不负责任的家长,更是给所有的家长敲响了警钟。
在薛老师的班上,不难发现,有学生与老师的互动,有学生与学生的互动,而我觉得老师与家长的互动则是一个特别之处,老师常常收到家长的信件,从信中了解家长,了解孩子,我觉得这是教学非常关键的一步。
读完这本书后,我一直在想,如果当初父母能和我一起读书,一起成长,也许我现在的阅读能力会更加出色,如今让我静下心来认真品味一本书真的好难好难,也许是小时候的习惯没养成的缘故吧。可见从小学生与家长读书互动是必不可少的。
从小小的细节看,孩子不怕吃药,不怕打针,不怕挨骂,就怕薛老师。可见薛老师其实是一位非常严厉的老师,但是如此严厉的老师,为什么还是有如此多的孩子爱着她呢?我认为这与其不断地激励孩子,不断鼓励孩子是密不可分的。当孩子们书读的好的时候,薛老师总是以赞美的语句奖励给孩子,孩子在这不断激励的环境中成长自然信心也越来越高。
但是我认为薛老师的不足之处就是,当老师奖励成功的孩子的同时,一部分孩子会失落,会痛苦,这样很容易造成两极分化,好的越好差的越差。我认为这就是教学中需要注意的东西,不要让落后的孩子看不到希望!
总之,整本书来看,薛老师记录了自己教育孩子的方法方式,很多还是值得借鉴与参考的,对于书中的许多教育方式,还是值得学习与参考的。
 
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只看该作者 31楼 发表于: 2010-07-23
《我们班的阅读日志》读后感 By南师大 神悦
        《我们班的阅读日志》的阅读非一气呵成,零零散散、饶有兴致地看了两三天,我渐渐地品出一些看云文字之外的深意。看似琐碎的教学日记,实则多角度、较为全面的展示了看云在亲近母语的影响下,给孩子们讲述童书,带动老师们一起阅读童书,带领不同文化层次的家长们一起读童书的历程。清新的写实描写让我们更近距离的了解到课堂教育中的阅读指引;隽永简洁的抒发所思更让我领略到一个优秀的语文老师、一位阅读推广者的人文情怀。

        书中触动我最深的,就是看云对《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的解读。由于自己的教案选择的正是这自己也甚为喜欢的绘本,将其的解读与自己修改了两回的同一绘本教案比照,这个过程很有意思,可谓获益匪浅。下面谈谈几点所得。

        其一,相信孩子们的理解能力,制定适宜的教学目标。自己针对低年级的教案中总有“爱护牙齿及时刷牙”这条教学目标。现在想来,这样简单的一条惯例作为教学目标实则不妥,哪怕是对低年级的学生。有时,我们难免小瞧孩子们的领悟能力,其实从此书中这么多的教学实例来看,孩子和大人对于一些基本问题的看法是共通的,甚至孩子由于涉世尚浅,受到的束缚少,往往更能一针见血的指出问题,或是提出新颖的点子。如果教学目标触手可及,也就丧失了目标和教学的双重意义。理应稍微定的难一些,需要老师全力的去调动学生思考,需要学生运用思维能力去回味、思索、判断乃至分析。只有这样,老师的教学能力才能和学生的思维能力一起提高,课堂也不会显得索然无味,可谓一举多得。

        其二,抓住故事核心,发散性思维与深刻思考并重。自己的第一个教案中由简单的对话想到了很多的关键词:职责、礼貌、恐惧等等,却疏忽了一个故事最想要传达的主旨。对于主旨具体是什么,或许会仁者见仁智者见智,但必须要有去领悟主旨的意识。发散性的思维固然需要提倡,可是深入的思考也不容忽视。孩子们往往也做不到回答的面面俱到,他们会结合自己独特的体验和感受,往往能对一点谈得很透彻。这就是我们在阅读讨论中需要鼓励的。在深刻体会某一点的基础上去锻炼培养发散性思维,我想效果会更好。
 
        其三,举具体的例子,加深感悟。看云认为《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的关键词是“爱与疼痛”,她通过对家长、孩子、老师三者间关系的举例,将绘本的主旨阐发地透彻。这一做法的可取之处有二。针对不同年龄段的学生举出的具体例子不仅能够加深阅读感悟,还可以融洽师生关系,增进亲子间的默契,从而便于更好的展开教学工作。

        不同于之前阅读的几本书,只是理论和例子,这本书以教学日志这一真实独特的体裁,为我提供了值得回味的阅读体验。一次次的教育实例,不仅拉近了我与课堂的距离,也丰富了我对教育理念、教育方法的体悟。而一本本优秀绘本的动情推荐,也好像为我提供了丰盛的精神粮食,读到好几处都很是动容。那静默燃烧的红烛,那黯然神伤的霸王龙,那些纯净的文字唤醒的美好童心……

        期待,在即将到来的实践中,可以运用到这些难能可贵的经验。 

                                                                                                                           By南师大 神悦

 
In a world filled with despair, we must still dare to dream.
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只看该作者 32楼 发表于: 2010-07-24
读《朗读手册》后的思考
    读完《朗读手册》后的第一感慨是朗读实在是太重要了,我承认我从未有此感,不论是作为教师还是作为家长,为孩子大声朗读都应该是义不容辞的,我相信很多人都未曾意识到朗读的重要意义。
    “你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”,我相信这句我引用来的话足以说明朗读的重要性。也许,身为家长、身为教师,不少人还在为孩子不喜欢阅读而苦恼,一直以来我也认为这个问题很难解决。但读过这本书后,我发现原来解决起来其实很简单,同时大量研究也证实,给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。
    在这个快节奏的社会里,有毅力坚持每天给孩子朗读15分钟的人屈指可数,导致这种现象的原因,城市和农村既有相同点也有不同点。
    首先,针对城市,我相信几乎每个家庭都有不止一台电视、不止一台电脑,家长们的文化水平也相对来说比较高。不少家长会认为其实孩子不喜欢阅读的错都在于电脑和电视。其实原因并没有这么简单,电视、电脑本身并没有错,责任在于家庭。孩子们需要看电视、玩电脑这样的娱乐活动,这是没有任何问题的,但是看电视、玩电脑占去孩子太多时间,这才是引起问题的主要原因。家长、教师可以控制这样的时间来给孩子们朗读,坚持每天朗读会带给孩子意想不到的效果。
    其次,针对农村(特指非常贫困的乡村,因为不少农村已有很大发展),问题是多方面的。
    农村的家长文化水平普遍比较低,甚至也存在不识字的,因此要让孩子享受到朗读带给他们的成长和快乐,关键还在于对家长和教师的指导。对于家长的指导,短时间提高他们的文化水平是不太现实的,不过现在的科技并不是不能解决这样的问题。现在又很多的有声书可以利用,很多适合朗读的书籍都配上了磁带,尽管听磁带没有听家长朗读好,但有总比没有好,所以如果学校或者慈善人士可以提供此类帮助,自然是在好不过了。但加强对家长对于朗读的思想指导也是同样重要的,在农闲时分,可以有组织的号召大家来参与有关此类的培训(当然培训也是需要各方来支援的)。
    既然家长的知识水平比较低,那这样的重担就不可避免的落在教师的身上。据我在农村多年的上学经验来看,教师对于这方面的指导是非常少的。面对如此激烈残酷的竞争压力,农村的孩子唯有花费更多的时间来做试题,即使有阅读课也会被冲掉,所以此刻当务之急是让教师重视朗读,并且每天花一定的时间为孩子朗读。
    在家里朗读时回答孩子的问题当然是可以的,但面对一个班的孩子时该怎么做呢?研究人员已经发现,因为师生间的对话的多寡和学习成效并不直接相关,所以老师们不需要强迫自己在读故事的过程中,不时停下来与学生讨论。然而,独孤氏之前与之后的讨论可使学生受益良多,尤其是故事后的讨论。因此可以采取表演倾向的模式——在读故事之前,老师通常先介绍那本书和老师自己对书的看法,以及选择该书的理由。而故事之后的大量讨论通常是老师来问问题,而学生必须回想故事内容,并用自己的话来回答。有时讨论的重点是将故事内容与学生生活中的经验联系起来。
    但这种朗读的好习惯还未浸透到乡村教师的思想中,所以最后我想说的就是让我们这些意识到朗读重要性的志愿者将这种思想带入乡村,带入乡村教师的思想中。尽管任务异常艰巨,但我相信志愿者坚持不懈地来到乡村带着孩子们朗读,带着孩子们在朗读声中快乐成长,现状一定可以有所改善。
 
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只看该作者 33楼 发表于: 2010-07-24
读《如何说 孩子才肯学》后的思考
    
    这本书是依据《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》来写的,主要是教会教师如何帮助孩子面对每天在学习上出现的问题。
    看过《老师怎样和学生说话》之后,再看这一本,感觉有很多交叉的地方,但也学到了很多新的重要的知识。
    “接纳孩子们的情绪”是我从这本书中得到的一条很重要的信息。无论在处理什么问题时,认同孩子的情绪是首先要做的事情。
    当学生遇到一些自己学习上的问题时,譬如:学生向班主任说‘老师,我讨厌历史’,一般传统的教师会给予这样的鼓励:‘历史是很重要的,了解自己国家的历史是非常有必要的,你要好好学习它’。现在描述的这个对话也许大家非常熟悉,因为它是目前教学中最平常不过的场景了。
    殊不知,这种一直以来被认为是善意的、有效的鼓励其实已经走入了一个误区。首先,这样的鼓励并没有从孩子本身的角度出发,也就是说老师并没有接纳孩子的情绪;其次,当老师说出这样那样一些看似严肃的理由时,是否想过对于一个在这方面学习一出现问题的学生,这样的理由他们根本听不进去,他们心里只会产生反抗情绪,他们会认为老师一点也不理解他们,进而导致孩子们没有改进。
    “孩子的情绪直接影响他们的行为”,那我们该如何接纳他们的情绪来帮助他们呢?其实说起来很简单,持久地做起来还是有一定难度的。我认为上面例子中的班主任其实可以首先认可孩子说:“对,要很好的掌握历史对你们来说确实是有一定难度的。”我相信听到这话的孩子一定会有出乎你意料的反应,他们会感觉被理解,他们会很愿意跟你沟通他学习历史时出现的一些问题,从而有助于你来帮助孩子们学习。当然,并不是每次教师都能保持心平气和来认同孩子的情绪,所以这是我们每个人需要加强的地方。
    这本书给我教育意义很大的地方还在于它对惩罚方面的讲解,其实大家都知道“惩罚能控制不良行为,但是不能教给孩子正确行为,甚至不能减少他们做坏事的念头”,“惩罚只能使罪犯在犯罪时变得更加小心更加巧妙地掩饰罪行,更加技巧而不被觉察。孩子遭受惩罚时,他会按下决心以后要小心,而不是要诚实和负责”,但在教育过程中我们还是免不了会使用惩罚,这本书就给我们提出了许多具有建设性的替代惩罚的方法,我想通过举一个例子来更具体地描述。
    当教师在操场看到一个孩子为了争夺一只足球而与另一个孩子打架时,一般的老师都会呵斥并且惩罚他们,其实我们可以改变一下方式。首先,提出有帮助的办法,如:***,你似乎很生气,但如果你用语言说出来就好了;其次,表达你的不满,让他意识到自己的错误:如:老师不喜欢你用这种方式处理这种问题;再然后提出你的期望:如:老师希望你们可以好好沟通;最后,告诉孩子如何改正,如:以后你们再遇到这种情况时,千万不要再武力相向了,可以好好沟通或者找老师帮忙处理。我相信这种方式可以更好地提高孩子的自律,同样还可以避免惩罚带来的弊端,当然这在实际教学中还是要灵活多变的。
    最后还想简单聊聊这本书提到的与孩子合作的技巧,教学过程中与孩子合作是教育一直以来的热点话题,但在实际教学中却不是那么容易实现的,我觉得重点在于不要过分评价孩子在学习中出现的问题,可以采取描述的方式来引起孩子的重视,可以通过诸如写纸条的方式提出自己的意见或和孩子讨论来共同提出解决的方法,毕竟“合作指的是朝着同一个或目标共同努力”。
    说了这么多,虽然看似简单,其实对于教师来说是一种挑战,它们颠覆了传统的处理孩子们学习问题的方式,但我相信我们只要坚持将它们赋予实践,一定会有所成效的,但需要教师的坚持不懈。当然对于我们也是很有好处的,将它们用于我们平时的生活也是很有意义的。
    对于以上内容当然还有很多不完善的地方,还希望和大家共同讨论,谢谢。
    
 
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只看该作者 34楼 发表于: 2010-07-24
《图画书——阅读与经典》读后感 By南师大 神悦
        在书店看到这本书,比想象中来的还要厚重精致,捧在手中很有种经典的范。当打开《图画书——阅读与经典》时,就更被书中科学条例的篇目划分,图文并茂的讲解注释,贴心实用的背景知识所吸引,仿佛叩响了图画书的大门,怀揣一颗童心启程在充满启迪的路上。 

        上篇从图画书的每个相关元素入手,结合著名图画书的实例,将开本、环衬、扉页等图画书中常见却不为人不所重视的细节之处一一道来。读完理论性的文字介绍后,仔细比照给出的图画书实例,顿觉童书的世界充满了精彩和爱意,有那么多的细节、隐喻、跳跃和衔接来勾起阅读的兴趣,孩子们若是接触到了又怎会不喜欢。在本书的指点下,不禁觉得阅读图画书更像一场游戏,一种娱乐:书中图画微妙的方向性,偶有的形象化的字体,产生压迫感的边框设计,觉得真实的水平视角……独到之处不一而足,有待我们去发现,去感受。如此有趣深刻的理论讲解使得我对图画书有了较为全面的了解,也摸索到了鉴赏图画书的门路。在即将到来的阅读引导活动中,适当的鼓励孩子们来挖掘这些有趣的细节,感受这些呼应的设计,相信会很有意思。

        下篇则是对123本优秀图画书的介绍和解读,通过故事简介和插画选摘,轻轻拂去阅读迷雾,将一段段美丽深刻的故事娓娓道来。读到好几篇,很受启发。

        《活了100万次的猫》的解读中有这么一句,这是一只孤独而高傲的猫。看着绘本中猫的形象,再联想猫的经历,深以为然。他死了100万次,每次死亡都随着别人的疏忽和泪水,他厌倦这一切,直到遇到了白猫。我觉得这个故事会很能引起那些不怎么受到关爱却内心丰富的孩子们的共鸣,一直想得到真正的爱和理解,而不仅仅是表面的关心和理解。生命、爱、死亡这些主题在故事中都得到了温暖而深刻的表现。最后虽然猫死了,但是他并不孤单,孩子们看了也会感受到如是安宁的逝世并不那么恐怖,而付出爱、找到爱的感觉是多么的美妙。

        《花婆婆》这个故事我乍看名字,想到的无非是一些类似童话的典型的“孩子气”的故事,然而它描摹的却是一个女人面对命运的姿态。这让我想到两点。第一,在任何时候都不要觉得孩子们的读物浅薄易懂,有时候浅薄的往往是自己。真的很羡慕现在的孩子们,可以接触到那么多优秀的图画书,有些故事自己读来也忍不住一再回味,若是幼时看到,那对生命的体悟又该深刻多少。第二,“一个女人面对命运的姿态”我忍不住咀嚼此句,也忍不住想到将会谋面的那些孩子们以后面对生活的态度,会因为这些年少时读过的美丽故事而积极些,对因为培养起的阅读爱好而拥有更明媚的前程么。

        一时竟觉得责任重大。希望自己可以在接下来的志愿活动中做到最好。 

                                                                                                                          By南师大 神悦


 
In a world filled with despair, we must still dare to dream.
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只看该作者 35楼 发表于: 2010-07-26
《朗读手册》读后感  柒琳雪
我喜欢每读完一章就写一次读后感,因为这样不容易遗忘每一次的灵感和体验。先说说整体的感受,我想现在我能够回答面试时候的问题了,如何面对老师的质疑和不配合,我只需要把朗读手册上的数据给老师看,让他们知道朗读、阅读和成绩之间有多大的关系,和孩子的成长有多大的关系,我想任何一个稍微有点责任心的老师都会想去试试看这个朗读的效果吧!而对于我们自己来说,首先最起码我知道怎么带自己的孩子了,因为我知道了一种花费最少却收效最大的教育方法,我会把这个方法同样也运用到图书馆中,大声朗读给孩子们听,看完书以后,我感觉自己稍微专业了点,知道了更多的教育方法,知道该读什么书,什么方法收效最大,知道了书籍这个大的背景对孩子的影响,我会更加地关注背景环境的创设。意外的是,对于我自己,我仿佛第一次有了上大学以来想读书的冲动,我迫切的想读一本好书,我想成为书籍的好友,我想这本书对我来说是个开始,是我的启蒙书,我希望自己以后也能在书籍的帮助下完成自己的职业理想。
每章的读后感:
一:为什么要朗读
关于这一章,我能感受到朗读在当今社会的重要性,朗读的效果,朗读如何能促进那一系列的成功,总之让人觉得朗读能解决很多学习甚至社会问题。我暂且不讨论朗读是否有这么大的作用,但是至少我心里已经接受了这样一个观点:给孩子朗读很有必要,这能让他们变得聪明和成绩好,让他们热爱书籍。我们现在支教的目的之一就是培养孩子对读书的渴望,使他们热爱读书,乐于读书,位乡村的文化大环境做一点小小的改变。想到现在乡村地区,家长们几乎是很少为孩子们朗读,老师也是如此。因为他们还没有认识到朗读的重要性和成效。对于我们,如果能掌握朗读的技巧并真正实践之,对学生进行有针对性的阅读指导,对家长和老师进行阅读推广,我们的目的就达到了。这就是我们的价值!
二:何时开始朗读?
这本书我看了不下两遍,这一章我最看不下去,因为里面大部分的内容我认为和标题实在是不搭架,总之对于这个标题的回答我读到的答案就是一开始,即使一开始没有来得及读,那么从现在开始读也不迟。此外对于这个主题的零散记忆就是“朗读对智力不足的作用、朗读的一些例子、早期教育该如何进行、一对一的相处、阅读环境的创设等等”
三:朗读的阶段
这一章着重于阶段,也就是不同年龄阶段该读什么叔,每个阶段的特点和方法、注意事项等。作者一直从出生的婴儿写到青少年,为迷茫的父母和教师指明了方向,例如婴儿时应选择的书籍押韵比较好、学步阶段绘本是最好的工具,此外他还列举了一些朗读时面临的问题,如怎么样避免幼小的孩子撕书,如何应对孩子的提问,选择长篇小说的注意事项、契机等,这些都很实用,让我受益匪浅。
我印象最深,对支教最有帮助的是“如何应对读书时孩子的提问?”和“面对一个班的孩子,为题应如何面对?”。这两个问题很实际,让我知道孩子的提问应视问题的种类和性质而定,最有效的朗读模式是表演倾向的阅读模式。
四:朗读的要领和禁忌
我想了一个情景,就是假设我已经在图书馆,那么从开始到结束,我要注意哪些东西呢?首先在读之前,给孩子们几分钟的时间定下心来,调整姿态,准备好心情来聆听。然后我就开始拿出书,在正式朗读之前先与孩子讨论一下封面上的图,“你认为这张图在说些什么?”并与孩子讨论一下作者,接下来正式朗读,在朗读时,要大量应用表情,如果可能,改变自己的声调,来扮演对话的人物。同事要读慢些,事前多读几遍。形式可以多样。最后在读完一个故事后,匀出时间语孩子讨论,让孩子去探索,帮助他们通过口头表达或其他艺术表现形式来表达感受,但关键是用孩子自己愿意的方式。
五:持续默读
这里我最大的收获有二。其一:SSR的效果及其实施。SSR这个概念其实并不陌生,说白了就是让学生自己看自己喜欢的书,这个其实是融入了我们的日常生活中,并不是什么高深的东西。即我们能让孩子每天花点时间读自己喜欢的东西,广泛的阅读,找到自己的兴趣所在,扩大知识面,最终培养主动阅读的内在动机。这些书可是是漫画、小说,无所谓营养或是不营养,每种书自有其妙处,只需注意其是否有敏感的或不适合儿童的话题。SSR不需要些烦人的读书报告。总持配合朗读的SSR效果不错。
其二:对图书馆的建设想法。我们在图书馆及其所在学校也可推广SSR.具体实施我们虽然没有计算机,但还是有实施的空间和可能。
六:图书馆:家庭的、学校的、公立的
读物的大环境对阅读有重要影响。在家庭学校中都应该该设置好这个大背景,但同时也要注意适当,否则过犹不及。对书籍的推广和介绍也很重要。这里我们学会了一些小技巧,如好书盒子、导雨槽等。此外,要学会寻找自己想要的书。遗憾的是书上提到的全是英文网站和书籍。希望以后有中文的。
七八:启示、电视
关于这章启示我是很有感触的,因为我的童年就是在电视机的陪伴下度过的。我也曾经彻夜不眠地看着哈利波特。很高兴作者肯定了哈的价值。同时我也很郁闷自己看了太多电视,不然我估计我现在应该更聪明才是。所以这几点我们到了图书馆后事很有必要提醒家长的。


写了这么多,希望不是太罗嗦哈。
 
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只看该作者 36楼 发表于: 2010-07-27
..该把字体弄大些哦,文章发上来要看下效果~
 
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只看该作者 37楼 发表于: 2010-07-27
读《我们班的阅读日志》有感
“用阅读温暖儿童的心灵,也温暖我们自己。读吧,让我们一起回家……”家,是一个温暖的词汇,总给人一种和谐的温馨,落叶归根,读经典的书,做有跟的人。在《我们班的阅读日志》中,我们无处不可体验到那种老师对学生的爱,甚于对自己的孩子。带领着孩子一起读儿歌,背儿歌,没有适合孩子的“背本”,老师自己编;为培养孩子的阅读兴趣,不断的寻找适合孩子的经典读物,譬如:《红鞋子》、《夏洛的网》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《时代的蟋蟀》……为了给孩子创造一个高素养的家庭背景,薛老师想尽办法鼓励家长和孩子一起读书……一个个真实、详尽的教学片断,不仅让我由衷佩服薛老师的尽心尽职,更让我对如何和孩子一起阅读受益匪浅。
关于一些阅读方法:
日有所诵——“日有所诵,不必做得过分僵固,重要的是学习质量和感觉轻松。”优美的文字是可以用来朗诵的,当阅读成为一种享受,一种习惯时,想让孩子不喜欢读书都难。真正快乐的学习,真正幸福的成长,恰是沉静的,看着教学片断中,孩子们争相背诗的画面,我情不自禁,为孩子们的好学而开心,为薛老师的教有所获而高兴。
集体读书——“以后的读书课,每次都要拿出两本书:集体读,单个读——从前往后,由优秀而后进——持续不断地推动、牵引。”在薛老师的教学片断中,有一例:一小孩领背书,其余小孩整齐划一地在后面跟背。这不失为一个教学好办法。在集体学习氛围中,任何一个学生都不甘落后,竞相上进。集体的动力作用是不容小觑的,当处在以阅读为豪的学习氛围中,会有哪个孩子给集体抹黑呢。当然也不乏滥竽充数之人,至于对待这些小孩,分组比赛,集体作用即可发挥起来,这次没表现好,下次肯定争取赶上同伴。小孩的表现欲是很强的,他们希望自己的表现能得到老师、家长及同伴的认可,得到认可,他们才会觉得做某件事有意义、值得,这样就会坚持去做,直到慢慢的阅读内化成他们的内在需要。
在阅读的过程中,老师奖励,播种、点燃、降霖、添柴的作用只是作为外因,但是对于老师来说,却也是责无旁贷、义不容辞的。
首先,得为孩子们选择适合他们的“好书”。阅读,首先得遵循一个循序渐进的过程,从儿歌到诗到小说故事,每一个阶段适应每一个阶段孩子的天性特征。“懂不懂得不重要!对于儿童来说,比懂得更重要的,是朦胧而纯净的感动!真正的好书,是值得用一生来反复体会的!我们所做努力的最大意义,正在于播种。。。”童书,干净而美好,却同样蕴含着丰富的人生哲理,譬如,《活了100万次的猫》在孩子们的心灵埋下了爱的种子;一碗《石头汤》让孩子们明白集体的力量和乐观的作用;一只《逃家小兔》令孩子们恍然:母爱的伟大……
其次,在阅读的过程中,老师要发挥他们的主观能动作用。设计一个个精湛的问题,循序渐进,把孩子们牵引到一个升华的境界,孩子的思维是独特的,他们会给你们呈现意想不到的惊喜;奖励的效果也是明显的,不断激励着孩子奋发向上;引领着家长和孩子们一起阅读,让孩子们觉得他们不是孤独的;……
《我们班的阅读日志》通过一个个具体实在的教育片断给我们灌输了应该如何和孩子一起阅读的概念。做一个自觉的儿童阅读推广人!
 
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《如何说 孩子才肯学》读后感
想来十年前我还是孩子一名,如今却读起了如何与孩子沟通的书。书中不仅用文字讲述了一个个教师以及家长与孩子在交流沟通中遇到的典型问题,还以漫画形象生动的进行了解说。我一直觉得图画在一定程度上可以加深印象,至少在我的童年,图画占了很大的比例。至今仍记得许多惟妙惟肖十分可爱的漫画形象。结合自己的童年经历来读这本书,获益匪浅。
书中举例提及的许多案例也曾发生在我身上。现在回想过去父母和老师的处理方法发现他们的方式还是欠妥当了。班里吵闹时,多数情况下,老师会很严肃的大声警告制止。在家里犯错时,等待我的是父母严厉的批评和我深深埋下的头。这本书给我的感触颇深。
读完这本书,脑子里深深的记住了三个词:“尊重”、“倾听”与“真诚”。
每个人都需要别人的尊重,就算是孩子也不例外。成长中的孩子固然需要家长老师小心翼翼的呵护,但无论大人们的期望如何,孩子都需要尊重与理解。否定他们的情绪,随意的批评和忠告,忽视他们的需要都是不可取的。尊重他们的感受,让他们觉得自己被理解,给他们以自信,让他们发现自己的重要性。
一直以来我都是爱倾听的。小时候我的母亲一直充当着我忠实的听众。就像书中说的,用语气或者语言接纳孩子的感情,一步一步引导孩子自己找到解决的方法。孩子需要一个认真的倾听者,需要认同和理解,需要开放的解决问题的方案。
真诚是生活的原则之一。对待孩子更需要十分的真诚。孩子总是敏感的。我们在生活的洗涤下,多多少少都失去了个性的菱角。没有了过去的纯真,我们只能期望自己能够用真诚保住孩子们还未缺失的可爱。有时,孩子们干净的让人热泪盈眶。我们一个小小的动作在也会在他们心中掀起异样的涟漪。其实,他们单纯的心可以很容易的看出我们是否真诚的待他们。敏感而又纯真的孩子总是让人感动的。
这本书多是针对小学生的,其中的解决方法大多也是合这些孩子的胃口。其中每章都会有几页讨论父母和老师的疑问及讲述的故事。有几个疑问我颇有感触,过去或多或少也遇到过。
“有时,问题学生会故意捣蛋,惹老师生气和防范他,以此来考验老师。另外他还想把她气得大发雷霆,好让全班看笑话。对待这样的学生不要以敌视的态度,你可以平静地说:‘我不喜欢刚才你说的话,如果你很生气,换一种方式来表达,我将很高兴去听。’”
与孩子打交道是技术活,相信读完这本书后,这项技术活的难度会降低不少。
 
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只看该作者 39楼 发表于: 2010-07-28
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在《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》这本书中,作者主要探讨了亲子沟通问题,即家长与孩子之间的互动交流,包括听与说两个方面。
如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说?我总结一下,就是要坚持“一个前提,两个基本点”。
“一个前提”:以承认家长与孩子的平等地位为前提。
在书中,作者有这样的表述:“我们把这本书写得个性化一些。在书中分享我们的个人经历、回答了一些共性的问题,并且还包括过去六年当中参加讲座的家长们提供的一些小故事和新观念。但是,更重要的是,我们始终追求着一个更大的目标——坚持不懈地寻找一种肯定个人尊严和人性的亲子沟通方法。”我认为,作者在探讨的亲子沟通方法就是建立在双方的平等地位上的,肯定个人尊严和人性。每一个人都是独立的个体,谁都不是谁的附属品,所以没有人天生应该听命于某些人。只有肯定个人的价值,才能使交流平等有效。
在我们的观点中一直有种根深蒂固的想法,那就是孩子一定要听家长的话,无论家长是用何种方式表达,都不允许违抗,否则就是不听话,就会招来皮肉之苦。殊不知,孩子也是人,也有自己的喜怒哀乐。当孩子放学回家很累的时候,如果听到的都是父母命令的话语,试想,哪个人不会觉得烦呢?虽然家长是出于好意,但是这样的表达方式却是令人难以接受。自然,亲子之间的沟通就变得困难了。
家长必须要转变观念,把孩子看成平等的个体,交流的时候要站在孩子的立场,理解他们。家长要常常问自己:“假设我就是那个感觉累或者热或者无聊的孩子,希望让那个对我的生活至关重要的成人理解我的感受,会是什么样?……”只有这样的设身处地,才能避免冲突,增进了解,双方的关系也会变得更加和谐亲密。
“两个基本点”:以家长与孩子互相的尊重和合作为基本点。
家长和孩子是两个独立的个体,有着不同的感知系统,都有各自真实的感受,没有对错之分。只有彼此尊重对方,才能多一些包容和理解。
尊重首先表现在倾听。家长要学会倾听孩子的声音,给予他们充分表达的权利,不能不分青红皂白妄下结论,也不能以成见来评判孩子。当看到孩子做错事的时候,或者调皮捣蛋的时候,家长确实会很生气,但是万事总有原因,不妨听完孩子的解释再批评或者教训,而且人在气头上往往会失去理智,讲的话做的事往往会过激,会给孩子造成很不好的影响。
尊重还需要感同身受当。孩子难过的时候,如果家长说“看起来你好像很难过。”对孩子会很有帮助。而不是“怎么了?”或者“你为什么有那样的感受?”。孩子更容易和一个接纳他们感受的成人沟通,而不是逼着他们作出解释。
亲子沟通是家长和孩子两方面的事情,需要双方的配合与合作。但是彼此在观念、行为方式、生活习惯方面都会存在差异,家长和孩子不同的需求就会导致不合作。这时候,就需要在相互尊重的基础上,大家多一些理解与包容。该表扬的就表扬,该批评的就批评,不带任何成见。比如孩子做错了事情,就应该给孩子一些教训,让他以后不再犯类似的错误。但是不能单纯地惩罚孩子,不是故意剥夺他们的时间或者追加他们的痛苦。而是应该让他们承受自然后果,为自己行为所产生的自然结果买单。

 
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