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【培训书目】乡村教育 阅读教育 教育心理学

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只看该作者 40楼 发表于: 2010-07-28
《我们班的阅读日志》读后感
“童年是我们的来路,由于傲慢和愚蠢,这路被大多数成人忘记——我们需要重温和回复;童年一位这生长和创造,这力量很多人熟视无睹——我们需要看见和汲取。所以,读童书是所有教育者的必需。童心也是生机和快乐的源泉,所以读童书也是所有成人的需要。尤其是在我们这样的‘老大中国’”。
薛老师的文字总是充满这童真与欢乐。她一点一点的述说着她和她的孩子们每天快乐的读书生活,点点滴滴都是爱意。读完全书,心里暖暖的。总是一边读一边回想着小时候读到的童话故事。不过,很可惜的是,小时候的语文课并没有那么多的课外阅读课程。语文课只是单纯的语文课,课内的课文教完便下课了,即使是课外阅读书籍也是经典读物,趣味性不强。我曾一度反感那些经典小说读物,总觉得枯燥乏味。初中时有了阅读课,读的书也是老师规定的书籍,有些强迫的意味,远没有自己小时在家读书自在快乐。记得小时候母亲买回了磁带让我天天听着学着。记得有一盘似乎叫《和鞠萍姐姐学儿歌》,我每天都要放上好久,边听边学,现在还能背上几段:小小萤火虫,飞到西飞到东,这边亮,那边亮,好像许多小灯笼。比起枯燥乏味的经典小说,我更倾向于充满童趣的儿童读物。或许是因为渐渐长大,潜意识中觉得自己已经是个成人,不知不觉有意无意的表现出成熟的样子,却不知自己正刻意装作成人。慢慢的远离了儿童读物,装模作样的去看思想深刻的东西,渐渐失去了童年的快乐。然而,有时候也会忍不住,偶尔泛滥的童心让自己有了理由任性一回,看一看孩子们在读的书画的画,心中温暖弥漫。
一首首小儿歌,一张张期待的脸,从注音的儿歌到全字书,薛老师的孩子们读的书越来越多,家长们和孩子一起看书读书,效率颇高,收获不少。孩子们是幸福的,老师是幸福的,父母也是幸福的,就连我们这些读者也时刻沉浸在幸福中。孩子们在成长,我们也在成长。“唯一的朋友,唯一的男孩,唯一的金色卷发,唯一的麦浪如海,唯一的笑容,唯一的关爱,唯一的嘱托,唯一的无尽等待。”
每次读到那些朴实跳跃的文字的时候心里会泛起淡淡的喜悦,就像是粉嫩的糯米糖,软软甜甜的一丝丝腻在心里。化不开的快乐总是在不经意间跳出来轻触我的脸,留下愉悦的笑。和孩子在一起,总会觉得自己年轻了许多。看着他们单纯的笑脸,再多的烦恼也会烟消云散。
总希望能够一直童心未泯,一直读那《鼠小弟》《笨狼的故事》,一直看那《野菊花》《小蜡烛》。看完这本书,我也突然兴起,在书的扉页,快乐的写上两个字:“暖暖”。
 
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只看该作者 41楼 发表于: 2010-07-28
《朗读手册》读后感
“你为孩子读的书越多,孩子的理解力就越强,孩子就越聪明。”
我从未想过父母给孩子读书竟然有如此大的作用。只是每天陪着孩子看一看读一读,慢慢的养成读书的习惯,孩子的变化竟有如此之大。虽然一直明白读书的重要性,可是我一直没有养成读书的习惯。平日里兴起时才会看点书,大多情况下和书是绝缘的。究其原因还是在书的选择上。我不爱看呆板枯燥的研究类书籍或是大部头经典,相对来说,带点童话趣味的书更合我的胃口。在我看《哈利•波特》或是《纳尼亚传奇》的时候,父母会觉得我在读“无营养”的书。或许我读书的兴趣就在老师以及父母的逼迫下慢慢消失殆尽了。当然自己也有错,未能一直坚持。
书中提到一个名词很新颖:持续默读。书中举例时用的图表以及数据让我印象深刻。读书时间,数量,种类,词汇等等和人的智力,成绩有很大关联。书中许多事实、思想以举例的方式,给了我很大的震撼。它们和我脑中的观念完全相反。许多读书的习惯,方法在我之前的观念中都是错的。读书时是否该大声读出来,漫画书是否就是“无营养”的书,看完以后是否就该写感想,是否没有兴趣的书也要逼着自己看。这本书混乱了我的想法又给了我新的理念。原来持续的默读也可以功效显著,并不是所有漫画书都是“无营养”的,哪怕是几句话,读后感很重要,读一读那些报刊杂志也在无形中增加了我的词汇量。
朗读也是一门学问。书中就为何朗读,何时朗读,如何朗读以及朗读的环境,多媒体等一一做了介绍。第四章,朗读要领与朗读禁忌。虽然篇幅很短,但内容以及意义却很重要。每个小黑点后的几句话看似简单,但若要做起来却不容易,更何况每一点都要做到都要注意。人无完人,总会犯错,我们所要所的就是时刻提醒自己,尽量减少错误,在每天的一点一滴中同孩子一起渐渐养成正确的朗读习惯。
尽管我还是一名学生,即将走上工作岗位,无论将来做什么,读书是生活中必不可少的。《朗读手册》虽然是教育类书籍,将书中的孩子换成自己有何不可。学无止尽,学海无涯。渐渐长大的我们总会在书中找到自己,找到生活。
真正让我爱上这本书的是其附录。中英文朗读书目,让人眼前一亮,爱不释手。忍不住想一本本找出来,细细的读,或是大声的朗读!
活到老学到老。读书也是一样。虽然我一直未能养成读书的习惯,相信随着这本书的引导,循序渐进,我会养成读书的习惯。合上书后,我决定让父母也读一读这本书,让他们和我一起亡羊补牢,享受读书的乐趣。
 
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只看该作者 42楼 发表于: 2010-07-28
培训书目】乡村教育 阅读教育 教育心理学
《如何说孩子才肯学》读后感
《如何说孩子才肯学》中介绍的方法基本根植于《如何说孩子才会听》,只是后者解决的是亲子沟通问题,而前者则重在解决师生沟通的问题。
与孩子沟通,无论对象是老师还是家长,其基本理念和方法都是差不多的。作者在《如何说孩子才肯学》这本书中以一位教师的切身体验告诉我们很多方法和技巧。
一、    情绪管理
学习是一件很需要静下心来做的事情,无论是老师上课、批改作业,还是学生听课、写作业或者看书,都要求大家能够沉下来,心无旁骛,否则效率就会受到很大影响。但是不可避免,生活中老师和学生都会受到各种各样的干扰,开心、悲伤、紧张、忧愁等等情绪总是缠绕着大家,这时候无论是老师还是学生都要学会情绪管理,尤其是老师。
情绪管理一方面要求老师学会倾听,理解学生。
学生做错了事情,老师当然会很生气,如果这种情绪不能得到很好地处理,不仅会影响老师上课的情绪,另一方面,在处理那个学生的时候也不能采取很好的方式。学校课堂不是老师的一言堂,不是老师说什么就是什么的。老师应该给学生充分的发言权,让他们能够自由地表达。
书中有这样一段话,让我记忆深刻。“真是讽刺。我总是对孩子们宣扬每个人都有发表自己观点和表达自己情感的权利,然而实际上,每当孩子们表达他们的感受时,我总是驳回,跟他们争论。我在潜意识里说:‘你这样想是不对的,应该听我说。’”
所以说,老师要真正学会倾听还是一件很困难的事情,需要有一段时间的适应和尝试。
情绪管理另一方面要求老师用适当的方法帮助学生排除干扰学习的情绪。
书中举了这样的例子:假设你满腔热情去参加第一次足球训练,可教练把你叫到一边,告诉你说你被除名了。过了一会,在大厅里你看见了班主任,告诉了她发生的事情。
毫无疑问,这时候的你是十分伤心的,那么班主任怎样的语言会让你觉得舒服呢?是不是特别希望班主任能说出一些感同身受的话,让你觉得被人理解了。但是如果这时班主任说的是教训、否定类的语言,可想而知此时的你会更加难过。带着这样的情绪学生还能好好学习吗?
二、互相合作
很多时候课堂成了老师的一言堂,老师费尽心力想讲得更好,但是学生根本不予理会。老师想不明白:这些孩子怎么了?难道他们不懂得接受教育的重要性?难道他们没有把学校教育和他们的未来联系在一起?为什么他们就不能自我控制一点呢?
我在南京红山农民工子弟小学有过一个学期的支教经历,那儿的学生特别顽皮,他们上课不认真听讲,课堂纪律差到极点,所以我们每班都有两位志愿者,一位负责上课,一位负责维持课堂纪律。我当时就有这样的疑惑,我觉得自己真是无能为力。为了维持秩序,我的课一次次被迫停下,宝贵的上课时间就浪费在处理这种反抗斗争上。
读了这本书,反思一下当初自己的处理方法,我觉得自己太过严厉和呆板了。我要么就命令他们认真听课,不许讲话,要么威胁他们告诉班主任,我想这些学生一定听惯了这样的话,所以他们根本无动于衷。我想面对这样的学生,作为老师需要更多的耐心和技巧,要真正地走进他们,理解他们,然后大家相互配合,共同合作,才能营造一个相对和谐的课堂。
三、    培养自律
 学生犯错是难免的,作为老师一定要用适当的方式来教训学生。罚站、打手、讽刺、羞辱等惩罚都是不可取的。在《阅读、写作和山核桃木棍》一书中,爱尔文•海曼博士说所有这些处罚措施都会给孩子留下严重而且长久的后果。他的研究表明,即使是一次无情的经历也会带来许多压力综合症:这孩子可能会失去学习的兴趣,不做家庭作业,变得好斗。他可能感到焦虑、沮丧或者失去对成人的信任。有些孩子开始尿床,咬指甲,说话结巴,或是突然的头疼、肚子疼,有些孩子还会做噩梦,或是失眠。尽管一个孩子可能不会同时具有上述这些症状,但是任何一个孩子都不应该遭受其中任何一种痛苦。我们的孩子有权享有那些声称有权利和义务教育他们的人的仁慈和关爱。
  处理学生的错误,重要的不是去惩罚他们,而是要让他们认识到错误的所在,培养自律意识,避免一错再错。

 
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只看该作者 43楼 发表于: 2010-07-28
《如何说 孩子才会听》读后感   柒琳雪
    刚拿到这本书,我按照书上介绍的阅读方法,先将漫画阅读了一遍,发现非常有趣,初步了解了这是一本如何和孩子沟通的亲子书籍。考虑到我还没做父母呢,所以也就没多大的兴趣继续阅读下去,可是当我再次拾起这本书时,我很庆幸我在还没孩子前就读到了这本亲子教育的圣经。因为这本书可以让我免去很不必要的应沟通不当带来的亲子之间矛盾。我甚至开始想象等我有了孩子我将如何教育他们,说来虽然我是学学前教育的,可是学的都是幼儿园的那一套,对于沟通方法方面的学习真的了解的很少,所以这本书对我的影响无论是从个人成长还是专业提升方面都是非常有帮助的,我想说的是,学会这套技巧,我们可以更加轻松地和孩子们交流,成为一名名副其实的孩子王,甚至是亲子专家。
    当我深入阅读这本书时,我想尽力按照书上的做法来锻炼自己。由于时间的原因,我无法看完一个技巧后实践一个礼拜再看另一个。所以基本是一气呵成把它看完。所以当我看到最后一章的时候,我明白这些看似简单的技巧我没有真正的理解,我很难将它综合运用起来。但是好的方面是,我的观念还是深受其影响,我相信自己潜意识里肯定接受了很多方法,这一点让我很高兴。所以我知道这本书还是要多看几遍,把技巧内化,这样对待孩子才会最大限度地运用正确的技巧。我想大家最不希望看到的是即使你怀着一颗爱他的心,可是由于错误或不当的表达方式而导致弄巧成拙,不仅让你伤心,也无法让那个你关心的人感受到你的爱。这本书就是针对这个问题,坚持不懈的寻找一种肯定个人尊严和人性的亲子沟通方法,站在孩子的立场,理解他们,接纳他们。
    对于我们来说,当我们真正去支教的时候,我们也希望能和那里的孩子和睦、融洽的相处,我们最不想看到的是因为自己的不懂或是一些行为伤害到了孩子。为了尽量避免不必要的矛盾,提升工作效率,加深和孩子们的感情,我们非常有必要知道一些沟通的技巧,当我们脱口而出的话语是适当且科学时,我们才算真正尽到了我们的职责。我也希望自己能够成为孩子们的朋友,能够倾听他们的感受,说出他们的感受,碰到问题时知道如何正确的解决,知道代替惩罚的方法,学会正确地赞扬他们,而不是一味说“你真棒”,不要用片面的眼光看待孩子,要知道每个孩子都是有改变的可能,不要给他们角色定位去束缚他们。当然,最好的结果就是孩子们也被我们所影响 ,学会这一些方法 ,把这些方法运用到他们的日常生活中,和父母、和朋友的相处中去。
     当然,不是所有事情都会这么简单就能解决,我们需要综合运用书上提到的那些技巧,这可不是一个简单的事情,可以说是一门学问,一门艺术,需要我们时时刻刻去实践,克制自己的最初的错误冲动。这对我们来说是一个不小的挑战。另外,书中并不是所有的方法都适合中国或是任何方法都奏效,有一个问题,就是书上许多方法都适合一些年龄稍小的孩子,而对于青少年来说问题就复杂地多了,更需要我们综合运用技巧。
    总之,我读到这些书,真的是受益匪浅。我相信任何人知道这本书后都不会想错过它的。我也希望自己能把书上的技巧灵活的运用到支教当中。
 
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只看该作者 44楼 发表于: 2010-07-28
读《朗读手册》有感
“你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”朗读在孩子的一生中起着至关重要的作用!
    
如果说《我们班的阅读日志》是一本细腻、详实的孩子成长记录册的话,那么《朗读手册》就是孩子成长过程中不可或缺的阅读指南。它就像是一本工具书,我们读者对阅读的哪一方面存在问题,就可以根据标题轻而易举的找到答案。阅读《朗读手册》,我觉得读者不需要字字珠玑的专研,只需要根据自己所需再去追求自己想要的答案。《朗读手册》,通过一个个鲜明的实例,一串串紧凑全面的问题(基本面面俱到)把读者引入作者研究的氛围中,使读者不得不被作者所说服。

阅读很重要!——作者通过一个个鲜明具体的实例,一个个权威的调查,时间纵比,国家横比,数据摆在眼前,读者不得不恍然,阅读发挥的作用不容小觑,甚至会创造奇迹。“你为孩子读的书越多,孩子的理解力就越强,孩子就越聪明。”之前读《我们班的阅读日志》,当时只是有个概念:朗读,享受朗读,有助于孩子的进步,在读这本书的时候,不夸张,完全被震撼了,事实表明,阅读能创造奇迹!(无关乎孩子的智力水平高低)发挥阅读的作用,早!在孩子年龄阶段越小的时候,朗读更见成效。凡是始于始!

其实这些都只强调了两点:重要+早!如果功利的阅读此书的话,我认为我们在这次活动中,对于以上两点,能做的很小,毕竟时间很短,所以以上两点是家长和老师尤为值得关注的。对于我们这群志愿者来说,我们应该更关注“朗读的阶段”与“朗读要领与朗读禁忌”。

关于“朗读的阶段”,无外乎为孩子们选择适合他们年龄层次的好书,这一点在《我们班的阅读日志》中也有归纳到,但是《我们班的阅读日志》并没有具体回答在何时阅读何书这一问题,对于像我这类缺乏对青少年认知的志愿者来说,也就是摘录些薛老师提供的好书,依葫芦画瓢。而在这本《朗读手册》中,作者就详细解释了在哪一个阶段读哪种刊物,我们应给予高度关注。

如果画星分重点的话,我觉得“朗读要领与朗读禁忌”应给五颗星。它系统的总结了在朗读时我们所需注意的,何时阅读,选择怎样的阅读题材,阅读持续几分钟为宜,采取怎样的方式能吸引孩子的注意力……在这次活动中,我们有要求:朗读一则小故事约15分钟,基于平时我们朗读的机会也很少,所以我们更要结合所给出的注意点多加练习。课前做好充分准备,做好“背景知识”的储蓄,树立一个阅读的典范,譬如,有效利用图书馆资源进行资料的查找。

注意点罗列很简单,可是要做起来却不是那么容易。我们需要把那些点记录下来,对照着不断练习。争取在活动做一名合格的朗读者。大声为孩子读书吧!
 
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只看该作者 45楼 发表于: 2010-07-29
《图画书:阅读与经典》读后感
        看到《图画书:阅读与经典》这本书,第一感觉就是精美,装帧很美,、插图很美,甚至排版也是匠心独运。据介绍这是国内第一部关于图画书的理论著作,系统讲述了图画书的外在和内在的构成,详细介绍了100多本经典图画书,并提供了丰富的背景资料。更值得一提的是,它提供了成年人(而不仅仅是儿童)解读图画书的特殊视角。
在读这本书之前,我对图画书的概念比较模糊。所以首先作者就让我们了解什么是图画书。图画书不是带插画的故事书图画书(原来我小时候读的都不是图画书)。在我们通常所说的图画书里,图画不是文字的附庸,不再可有可无,甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。
曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉•库尼(Barbara Cooney)用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系:图画书像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线,细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不存在。
我一直觉得图画书是小朋友的专利,试想一下,一个成年人每天捧着图画书看,那是怎样可怕的情形。我想一定有很多人跟我有同感。但这是一种偏见,图画书并不只适合小朋友,我们也能看。而且看图画书并不是那么简单的一件事,其中包含着很多很多的学问。在本书中,作者为我们详细介绍了应该如何阅读图画书。我们要从头到尾地阅读一本书,包括:封面、环衬、扉页、正文和封底。而且不同形态的图画书也有不同的阅读方法。我们现在正在步入读图时代,对人们的阅读图片的能力也是一种考验。相信从小读绘本的人们在这方面一定有优势。
    阅读本书,让我重新找到童年的乐趣,体会阅读带来的舒畅感觉。看到这样的书真的让人很惊奇,国内太缺少这样的书了。希望以后能有更多的人能关注儿童书籍,儿童绘本。
    很高兴在网上看到一位母亲整理的一部分书单,觉得挺全的。希望有机会可以拥有《图画书阅读与经典》里介绍的经典绘本。
《比得兔的故事》(英)比阿特丽克斯.波特(已有)
《100万只猫》(美)婉达.盖格(已有)
《玛德琳》(美)路德威格.比梅尔曼斯(已有)
《让路给小鸭子》(美)罗伯特.麦克克洛茨基(已有)
《小房子》(美)弗吉尼亚.李.伯顿(已有)
《逃家小兔》(美)玛格莉特怀兹布朗(已有)
《在森林里》(美)玛丽.伊特斯(已有)
《月亮晚安》(美)玛格莉特怀兹布朗(未引进)
《莎莎摘浆果》(美)罗伯特.麦克克洛茨基(已有)
《快乐的一天》(美)露丝.克劳斯文(美)马尔克.西蒙特图(未引进)
《阿罗有枝彩色笔》(美)克拉格特.约翰逊(已有)
《好脏的哈利》(美)吉恩.蔡恩文(美)玛格丽特.布罗伊.格雷厄姆图(未引进)
《小蓝和小黄》(美)李欧.李奥尼(已有)
《三个强盗》(法)汤米.温格尔(已有)
《野兽出没的地方》(美)莫里斯.桑达克(已有)
《米菲在海边》(荷兰)迪克.布鲁纳(已有)
《小黑鱼》(美)李欧.李奥尼(已有)
《爱心树》(美)谢尔.希尔弗斯坦(已有)
《苏赫的白马》(日本)大塜勇三(已有)
《彼得的椅子》(美)埃兹拉.杰克(已有)
《古利和古拉》(日)中川李枝子文(日)大村百合子图(已有)
《我的壁橱里有个噩梦》(美)梅瑟.迈尔(已有)
《母鸡萝丝去散步》(英)佩特.哈金丝(已有)
《驴小弟变石头》(美)威廉.史塔克(已有)
《好饿的毛毛虫》(美)艾瑞克.卡尔(已有)
《和甘伯伯去游河》(英)约翰.伯宁罕(已有)
《蒂奇》(英)佩特.哈金丝(未引进)
《鼠小弟的小背心》(日)中江嘉男(已有)
《森林大熊》 (瑞士)约克.史坦纳文约克.米勒图(已有)
《活了100万次的猫》(日)佐野洋子(已有)
《第一次上街买东西》(日)筒井赖子/文 (日)林明子/图(未引进)
《雪人》(英)雷蒙.布力格斯(已有)
《一个黑黑、黑黑的故事》(美)露丝.布朗(已有)
《影子》(法)布莱斯.桑德拉尔原诗(美)玛西亚.布朗图(未引进)
《花婆婆》(美)芭芭拉.库尼(已有)
《月亮,生日快乐》(美)法兰克.艾许(已有)
《大猩猩》(英)安东尼.布朗(已有)
《外公》(英)约翰.伯宁罕(已有)
《打瞌睡的房子》(美)奥德丽.伍德文唐.伍德图(已有)
《獾的礼物》(英)苏珊.巴蒂(已有)
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》(日)五味太郎(已有)
《要是你给老鼠吃饼干》(美)劳拉 乔非 努梅罗夫(缺货)
《北极特快车》(美)克里斯.范.艾尔斯伯格(缺货)
《月下看猫头鹰》(美)简.约伦(已有)
《迟到大王》 (英)约翰.伯宁罕(已有)
《睡不着吗,小熊?》(爱尔兰)马丁.韦德尔(已有)
《我们去猎熊》(英)米歇尔.罗森(已有)
《隧道》(英)安东.尼布朗(已有)
《三只小猪的真实故事》(美)乔恩.司奇斯卡(已有)
《疯狂星期二》(美)大卫.威斯纳(已有)
《爷爷一定有办法》(加拿大)菲比.吉尔曼(已有)
《月亮的味道》(波兰)麦克格.雷涅茨(已有)
《晚安,大猩猩》(美)佩姬.拉曼(已有)
《猜猜我有多爱你》(英)山姆.麦克布雷尼(已有)
《爷爷有没有穿西装》(德)艾蜜丽.弗利德(已有)
《大卫不可以》(美)大卫.香农(已有)
《我绝对绝对不吃番茄》(英)罗伦.柴尔德(已有)
《奥莉薇》(美)伊恩.福克纳(已有)
《三只猪》大卫.威斯纳(已有)
《我的兔子朋友》 (美)埃里克.诺曼(已有)
    还有《夏洛的网》(已有)、《黑兔和白兔》(已有)、《天灵灵》(未引进)、《窗外》(未引进)、《花格子大象艾玛》(已有)、《讨厌黑夜的习奶奶》(已有)、《我爸爸》(已有)、《我妈妈》(已有)、《彩虹鱼》(已有)、《女巫温尼》(已有)、《狐狸的窗户》(已有)、《大卫上学去》(已有)、《发现小锡兵》(已有)、《再见!小兔子》(已有)、《妞妞的鹿角》(已有)、《和我玩好吗?》(未引进)《追追追》(未引进)、《月光男孩》(已有)、《小艾来了》(已有)、《爸爸,请为我摘月亮》(未引进)、《挖土机年年作响-----乡村变了》(已有)、《胆小的如鼠的巨人》(已有)、《胆大包天的睡鼠》(已有)、《下雪天》(已有)、《莎莉,离水远一点》(已有)、《山中旧事》(未引进)、《三只小狼和大坏猪》(已有)《南瓜汤》(未引进)、《卷心菜小弟》(已有)、《失落的一角》(已有)。
 
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只看该作者 46楼 发表于: 2010-07-29
读《如何说孩子才会听  怎么听孩子才肯说》有感
《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》初看,是一本父母与孩子沟通的圣经。实则,细细阅读,这本优秀图书的理念和方法甚至适用于任何关系的相处,譬如师生间如何做到和谐,朋友间学会如何倾听或是安慰,上级与下级之间的关系处理……学会倾听,学会说话,归纳为一个词就是“尊重”。尊重,是建立任何良好关系的基础,有助于促进双方的合作,融洽气氛的构造。

《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》不是一本空中楼阁一样的理论书,它完完全全基于作者和父母们一起做出来的实验结果,而且这些父母用自身的实践证明它是有效的。这本书操作性强,非常睿智,思路清晰,难怪长距美国畅销书排行榜。翻开书,一个章节一个章节循序渐进,一目了然;结合漫画,把一个个情境简单化,通过对比使某些问题的处理一针见血,同时漫画还吸引了读者的注意力,增加阅读的趣味性,突出重点;《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》这本书还有一大特色就是作者创设情境,提出问题,让读者结合作者刚教授的问题解决方法设法去解决问题,这样,增加了作者与读者之间的互动性,通过练习,使读者知道问题出在哪。这种练习强化了作者的解决问题的技巧,使读者对某些方法有概念,并力争做到熟练运用。

关于本书中作者提出的问题,正是我们在日常生活中所会遇到的常见问题,可谓是一针见血。通读本书,在未接受训练学习前,我觉得无论家长的文化水平是高或低,都可能会犯同样的错误。譬如,父母常会对孩子说,“我懂你。”可是在孩子的眼中,父母是真的懂他们么?不见得。阅读本书的时候,我常设想自己的身份为家长时,突然发现尽管知道孩子的抵触心理,可往往我给出的答案与那些未接受训练学习的家长不谋而合。模仿家长成为了一种习惯吧,但却没有发现。所以,我也急需像那些家长那样接受“洗脑”。

大道理大家基本都知道,知道要尊重孩子,知道要把孩子与我们放在同一交流平台,可是如何把这些大道理运用到实际,却成了个问题。通过学习《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》,我可谓是受益匪浅。我需时时提醒自己,尽量少用否定句;学会说话,不熟练某一技巧时,不妨套用作者给我们的交流模式,譬如,“是这样,但是……如果……会怎样?”;我觉得作者给出的一个交流技巧很有用途,我们在这次志愿者活动中很有可能会运用到——写便条。通过幽默的语言,譬如,“我喜欢穿漂漂衣服,请不要弄花我哦”,这样使得孩子们与我们融洽相处,有些工作就能顺利地开展,并能很好的配合我们,增加了互动性;在这次活动中,我觉得我们志愿者能做的还有给孩子们做一个阅读典范,教会他们如何善用外部资源,譬如图书馆资源;在这次活动中,我们还应多鼓励孩子参与进来,譬如我们在装饰图书馆的时候,不妨请些小朋友帮我们画画之类的,做些他们能做的,让他们觉得这图书馆也有他们的一份力,图书馆是他们自己的,而不是外人的……

《如何说孩子才会听  怎么听还在才肯说》是一本值得我们反复推敲、学习的好书,我们需了解更多孩子的心理,掌握更多的沟通技巧,使我们的这次志愿者活动圆满开展。
 
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《如何说  孩子才肯学》读后感    柒琳雪
    当我们去做志愿者时,我们需要面对这样一个问题:怎样才能提高孩子们学习的兴趣和热情,让他们真的喜欢学习,喜欢阅读。在没有看本书之前,我还真是不知如何是好,也许我会和孩子啰啰嗦嗦讲一大堆道理,告诉他只有读书才会怎样怎样,也许我会弄一些物质上的奖励来诱惑他们学习,更或者是我一不小心发个火把他们训一顿然后强制他们学习,我估计那样的话后果就真的很严重了。那么到底怎样才能正确地引导孩子学习呢?这就是这本书教我们学会的技巧。
    我是先看两位作者写的前一本《如何说  孩子才会听》然后才看这本关于教师的书。很高兴我和作者的写作顺序是一样的,所以当我在看现在这本书时我有一种亲切感。正如《朗读手册》中提到的一样,对于这种类似的书,读者读起来会更轻松,因为他们掌握了这种书的背景知识和框架结构,能够知道哪些地方需要仔细看,哪些地方可以看得粗略一些。所以我很快就将这本书看完,并且在看的过程中发现者其中的大部分技巧其实都是前一本书在学校中的运用,所以我相当于又复习了前一本书。还记得我读前一本书时我还纳闷我们是去学校支教,为何要给我们布置这样一本关于亲子的书籍,而且我看的时候也尽力想把其中的方法运用到学校中区,可是还是发现有很大的困难,如今看完这本书我明白了他们是相通的。
    那么从这本书中我又学到了一些什么东西呢?这里我要分享一下我的体验。首先我感到作为一名教师其担负的责任多么重大。老师说的任何一句话都有可能对学生产生一生的影响。我自己也还记得我的学习生涯中最讨厌的老师对我做过什么让我感到不好,最喜爱的老师是如何帮我建立自信。所以一个老师对学生的态度也许会决定这个学生的一生。每个人生下来都不一样,但是我们没有权利为他们贴上标签,我们的责任就是帮助他们变得更完美,毕竟他们都有改变的可能。那么既然这样,我们肯定都希望课堂上或是课堂外能和学生和睦相处,对他们好。可是这样一来问题也就出现了,也许你会发现虽然你想对他们好,可是他们不领情或是感觉不到你的好意,久而久之,也许你就会成为书中所提到的那些不合格的老师,易怒且体罚学生。所以我们现在需要的是一种和学生沟通的良好技巧来化解这种不必要的矛盾。例如我们如何处理干扰学习的情绪,最重要的倾听和理解学生,勇敢地说出他们的感受,接纳他们的情绪。这一点对大部分老师来说难不难, 可说易也非易。又如当你面对不听话的孩子,你要如何对他们呢?其实我们无非就是想让孩子和我们合作,责骂和引诱都无法奏效的话,你又该怎么办?书中就交给我们很多小技巧,比如说你可以直接描述问题,说出你的感受,亦或是提示、提供选择、写字条,当然如果你能想出幽默或是游戏的方法那就更好了。此外,本书还提供了很多方法,比如如何解决问题、如何学会表扬和批评,甚至提供了家、校沟通的策略。当我再一次读到这些方法时,我深深的感到这对以后我学习和工作的重要性。如果我们能运用这些科学的方法来教学,我们就能大大的提高工作效率,达到事半功倍的效果。
    借用书中的那句话,或许,我努力带进教室的这种精神是真正的“梦的守护者”,保护所有的孩子。
 
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只看该作者 48楼 发表于: 2010-07-30
《图画书:阅读与经典》读后感   柒琳雪
  说来我和这本书还真是有缘。第一次看到这本书是在同学那儿,当时我们儿童文学老师带我们到儿童书屋去阅读图画书,于是第一次接触到了图画书这种类型的书,而《图画书:阅读与经典》就是老师推荐购买的书,可惜当时我正好不在,所以没有买,而很多同学都买了。于是偶然有一天看到同学的书桌上放着这本精致的书,忍不住翻阅了一下,觉得真的不错。于是我就带回去看了两天,不过也只是粗略地看一下而已。第二次接触这本书是在图书馆的漂流书架上,在偲怡园的沙发上,慵懒而惊喜地翻看着,又一次被它所吸引。如今,再次拿起这本书,真是倍感亲切。更何况书中提到很多经典图画书我都曾阅读过,所以更是产生了共鸣。
     翻开这本书,不得不说它的体例和画面是多么的精美,而这精美的制作表面,我看到的是作者对图画书一颗火热而至诚的心,要知道这可是国内第一本这种书啊!上篇作者告诉我们如何从头至尾地阅读一本图画书,从开本、图画与文字的关系等诸多方面探讨图画书的各种形态和表现。大量的插图显得生动直观,呼之欲出。下篇作者则从《彼得兔》的故事带我们走进近百本经典图画书中。在这里我们可以了解作品的名称、文图的作者、初版时间、所获奖项、各种推荐记录等等诸如此类的详尽的信息,让我们对这些经典的图画书有了一个基本的了解,让我们知道如何帮孩子选、如何引导孩子读图画书,是一本实实在在的淘书指南!
    我想在没有接触过图画书之前,大部分的成人会觉得这简直就是小儿科,不值得一看,那么你就错了。在那一幅幅精美的图画中、那一行行简略的文字中,我们可以读出许多心灵的故事,碰撞生活的火花。相信任何一个热爱生活的人都不会拒绝图画书这样纯净和美好的东西吧!
    又想起我们儿童文学的老师,那个对儿童文学有着执着追求和纯净热爱的人,她将我们带入到图画书的世界,还记得她第一次为我们朗读《猜猜我有多爱你》时那种从心底流淌出的对这本书的热爱,那充满温情的言语感动了全班每一位同学,甚至有许多人流下了眼泪。后来我所知道的是几乎班上所有的同学都买了这本“爱的图画书”,因为是这本书让我们感受到了图画书的魅力和纯净。
    我真诚的希望图画书能在中国生根发芽,希望每一个孩子都有机会看到它,陪伴他们度过美好的童年。而这就需要每一个教育工作者的努力,首先要自己打心底里热爱图画书,然后掌握图画书阅读的技巧,只有这样,图画书才能更好地被大家所认可、所接受。
    让我最后再引用一句话,“表面上看,它不过是由一幅幅的图画和穿插其间的文字组合而成,但真正优秀的作品蕴藏着极为丰富的解读空间,带给读者深层次的体验。而当你的人生阅历越丰富时,这种体验和收获就会越丰厚 ”。


 
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只看该作者 49楼 发表于: 2010-07-31
《我们班的阅读日志》柒琳雪
        初读此书,感觉实在是难熬,文字行云流水,优美飘逸,可是实在不是我的风格。所以看得很纠结。起初看前面第一辑的时候,心里面很是看不起,觉得让小孩每天背一些儿歌是对孩子的摧残,心里想这和之前兴起的国学热有什么分别?但是随着阅读的深入,我越发的佩服起这个老师的用心和坚持,面对一个班五十几个参差不齐的孩子,她硬是让大部分人都渐渐地热爱上了阅读,热爱上了语文,她的魅力甚至将家长都悉数收服,形成了一个学校、家庭的良好互动圈。最终我知道,是看云自身对文学的热爱和对孩子的热爱才促成她今日的成功。试想,一个本身自己就不热爱书籍的老师如何能够影响的了那么多个性不一的孩子呢?
        书中所提及到的很多说法我都感到十分认同。母语是什么?母语教育的首要之义是用可亲的方式引导儿童回归到母语温暖的怀抱。我们之前接触到的语文大多是冰冷的教材,单一的解说,缺乏生命感,导致许多人对母语失去了兴趣。生命的幸福才是目的!我们不应该只是看着成绩而忽略孩子的情感体验。教师应该做一片土壤,做一个阅读的指导者和推广者,将课堂学习和阅读推广相结合,通过阅读把语文教学和教师的生命体验相结合,这样才能更好的发挥母语的温情效应,让孩子们真正爱上阅读。
         日有所诵,当每一个孩子摇头晃脑地在阳光下读着那美丽的诗歌,任何一个人都会感到温暖吧!在这里,语文是一股美丽的生命之流,日游所诵,已融入生命、血肉,一点一滴的成长与改变,对诗意的彻悟,一切了然于心!我最爱是本书关于图画书的部分,以前自己看图画书的时候,总有很多感想,可是却不知如何表达,如今看到看云的感悟,才知道什么是真正的智者,真正的作家,她写出我们心里所想却写不出的感情。以前听老师读绘本,感觉有说不出的温软、惬意、纯净、美好。当心被那么简单而深邃的画面和文句深深打动、难以忘怀的时候,当我们从这么这么“幼稚”的故事里体味出如此纯净和持久的快乐时,我们才真正忆起了童年,认识了人生。我也希望我给孩子们读故事时有那种渗入骨髓的“童性”,呐喊总新奇、鲜活、青葱、柔软,我也希望当我给孩子们将小狐狸的故事时能带给他们直面丑陋黑暗的勇气,让他们懂得做好人的道理,我渴望和孩子们一起感受霸王龙爸爸和小龙的爱,一起朦胧而纯净的感动。
        并不是所有的事都一帆风顺,最初的艰辛只有自己知道。当她面对家长的质疑时,她选择了继续坚持,坚持自己的原则和信念,自己的理想,最终,当我们看到家长的一封封来信,家长和孩子共同的成长时,大家都感受到了欣慰,这是大家对孩子共同的爱 !
        回归之途是艰辛的,可却也是幸福的。因为我们是在种植一个阅读的高原,我们一起想象那林子和葱茏,想象着诗意的风儿很亲柔地从童年的脸上吹过去,童年心里就葱茏了了。当我们播散的蒲公英开遍荒野,大家的童年也就葱茏了吧!
 
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