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蒲公英乡村图书馆优秀阅读课教案

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— 本帖被 杜可名 执行置顶操作(2011-07-17) —
本贴汇集蒲公英乡村图书馆开馆以来的优秀阅读课教案,大部分将是课堂实录,因为一个没有在学生中实际实践过的教案,还很难评判它一定是优秀的。但也有非常优秀的实践前的设计。这些课堂实录和教案,来自图书馆的阅读引导志愿者,也将来自学校的老师。

新的阅读引导志愿者可以从中选择自己喜欢的教案去实践教学,从中体会和把握阅读课的感觉;然后自己找到感觉后依照这些设计模式做自己的课堂设计。

这个首贴将不断更新,不断补充目录。


【哲学类】

01、主题:    哲学引导——生与死
  
使用的图书:《写给孩子的哲学启蒙 1》
  
设计讲授人: 魏奇琦  (南师大志愿者)
  
首讲图书馆:安徽阜阳临泉王楼图书馆
  
阅读课等级:☆☆☆☆☆  96/100


【语言文学类】


01、主题:我想要爱    
  
使用的图书:《不是我的错》《我想要爱》

设计讲授人: 赵小行 (南师大志愿者)

首讲图书馆:安徽阜阳临泉王楼图书馆

阅读课等级:☆☆☆☆☆  98/100

————————————————————

02、主题:我们的乡村    
  
使用的图书:《小房子》

设计讲授人: 赖佳欣 (华东师大志愿者)

首讲图书馆:

阅读课等级:☆☆☆☆☆  99/100


【自然科普类】

01、主题:自然科普类教案设计——光与色的世界

使用的图书:自制PPT 《小蓝和小黄》《拼拼凑凑的变色龙》

设计讲授人: 赖佳欣 (华东师大志愿者)

首讲图书馆:

阅读课等级:☆☆☆☆☆  99/100


【数学类】

01、主题:买卖物品中的数学

使用的图书:

设计讲授人: 李臻臻  

首讲图书馆: 安徽阜南马塘图书馆

阅读课等级:☆☆☆☆☆  90/100


【艺术类】

01、德彪西《月光》

使用的图书: 《圆圆的月亮》  绘本视频《看得见的歌》

设计讲授人: 赖佳欣 (华东师大志愿者)

首讲图书馆:

阅读课等级:☆☆☆☆☆  99/100
 
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只看该作者 1楼 发表于: 2010-09-10
【哲学类】

上课时间:2009年8月1日
讲课人:魏奇琦
讲课主题:哲学引导——生与死
讲课书目:《给孩子的哲学启蒙(第一卷)》

讲课目的:生与死是这本哲学书的第一篇,主要是让孩子们了解人类和事物的起源和死亡,目的是让孩子们正确地对待死亡,并且在今后能够充分利用有限的生命。其中添加一些辩证的思考,让孩子们能够在今后能够进行一些独立思考。

听课人数:10余人

主要讲课内容:

丫头小七:“孩子们,今天我们来尝试上一堂哲学课,本次课的主题是‘生与死’。大家不要有畏惧感,‘生与死’并不是人的生命中特别重大的事,只是人生的一个部分。今天我们就来简单讨论一下生与死的问题。”

杜可名注:切入一堂课时要注意在措辞上把握和学生心理上的距离。“尝试”,这个词显示了老师自己,以及对孩子们的信心不那么足;“不要有畏惧感”,这个是老师自己先入为主的设定——你怎么知道孩子们对生死这个问题有畏惧感呢?

可以采用如下的方式:

同学们,我们对平时上的课程都非常熟悉,语文,口头说的话叫“语”、书面写下来的叫做“文”,语文,就是学习口头和书面表达的一门课;数学,很简单,就是学习关于数字、图形、计算、逻辑推理的一门课。今天我们来上一堂“哲学”课(板书“哲学”)。哲学,这个词大家可能以前没听过,很新鲜,这个词它来自希腊语philosophia(板书),意思是“爱智慧”(板书),所以,哲学这门学问,简单说来,探求的是关于世界万物包括人自己、还有各种现象的智慧,以及关于它们的原理。我们学哲学,就可以了解更多的“是什么”和“为什么”。


今天,老师要和大家一起来探讨的问题是很常见的现象——生与死。(板书)。每年咱们王楼都有小宝宝出生吧,你们可能还见过村里的狗生宝宝,当然,每个人都见过春天到了村里的树生出新芽、土里生长出庄稼……这些就是生;那么相反的,村里田间的坟头、狗老了死去、冬天到了树叶全掉了……这些就是死。

下面大家想一想,还有什么你熟悉的生活中的东西是有生命的,而什么东西是没有生命的呢?(老师来做板书)

丫头小七:“同学们,你我都是有生命的这毫无疑问,那么花呢?虫子呢?树呢?石头呢?”

孩子:“有生命!”

七:“石头也是有生命的吗?”

闪闪:“是的,有生命的。”(小声)

七:“是吗?那门是有生命的吗?”

孩子:“没有,门没有生命。”

七:“那为什么树是有生命的,而树做成的门是没有生命的呢?”

孩子:“…… 因为门是树被砍下来了,没有生命。”

杜可名注:不得不说,小七举“树”和“门”的例子,是一个非常非常好的例子,它太常见了,它们之间的关联非常能推动孩子去思考其中的区别。

七:“这样我们如何判断一个物体它是有生命还是没有生命的呢?”

孩子:“……”沉默之后,我努力让孩子们给出自己的答案,让他们发挥自己的想象和理解,随便表达。

一个女孩(忘记名字了):“树会长出新芽,门不会。”

七:“回答的非常好,下面给大家读的一段就是告诉大家如何判断一个东西是否有生命。”

杜可名注:很好的一个过渡的问题。你看,你很成功地将孩子们从现象引到了现象背后的原理。


【读书】

七:“那现在大家还觉得石头是有生命的吗?”

孩子:“没有!”

七:“第二个问题:最初的生命是从哪里来的呢?”

孩子:“猿猴,猴子。”“太阳”

七:“那猴子是从哪里来的呢?”
 
孩子:“……”

七:“好我们来看,书上是怎么说的”

【读书】-<最初的生命从哪里来>

杜可名注:小七的问题环环相扣,很擅长把握课堂的节奏。

【一个小故事】

引出食物链

七:“现在大家知道什么是食物链了吧,每个同学都来告诉我一条简单的食物链好吗?”

一个女孩:“猪吃饲料-人吃猪”

另一个女孩:“鸡吃虫-人吃鸡”

一个短发女孩:“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米。”

……

七:“大家说的都很棒!看来大家都了解了什么是食物链。那么我们来看下一个问题,我们的生命即日常生活包括哪些活动和行为?”

那个短发女孩:“干活。”

七:“回答的不错,不过要具体一点哦,下面每个同学都来给我一个答案吧,可以随便说,不用害羞。”

大家突然活跃起来,争着回答。

“上课”“干农活”“梳头”“洗脸”“上厕所”(大笑)“玩”

七:“大家回答的都非常好。这些日常活动组成了我们的生命过程,在这漫长而又短暂的生命活动中,相信大家都遇见过死亡,谁能告诉我人为什么会死?”(这个问题的难度好像比较大)

孩子:“……”

七:“那好,大家告诉我,如果人不死会出现什么情况?”

杜可名注:非常有技巧的一个变换。当这个问题正面问不通的时候,来一个假设的反面,立刻调动了孩子的积极思考。

孩子们又兴奋起来,开始喊叫。

“家里就住不下了。”

“洗澡水就不够了,饭也不够吃了”

“床都不够睡了”

(笑)

七:“还有吗?比如他们和我们之间交流的困难和观念的差别呢?”

孩子:“他们说话我们都听不懂!”

七:“对,非常好,他们会不理解我们的行为,他们也不一定会使用现代工具,年轻人更能接受新的观念和新的工具。现在我再来告诉大家人为什么会死。”

【读书】-<人为什么会死>-我们会死是因为我们活着。


七:“我们为什么会害怕心爱的人死去,谁能告诉我?”

“因为我们会变得孤单。”一个女孩抢答道。

七:“回答得非常非常好。

【读书】-<我们害怕心爱的人死去>-不是死亡让人害怕而是与心爱的人分离、继续独自生活让人害怕”

杜可名注:孩子们的回答确实很到位!这套写给孩子的哲学启蒙书,在内容的编排上确实从孩子的接受能力出发,由浅入深,让孩子顺利开启并走进哲学的门。其实每个孩子在科学的引导下,本身就是一个小小的哲学家。

七:“人死了以后呢?有灵魂吗?生命还会继续吗?”

“会!”几乎所有的孩子都给出了这样的答案。

【读书】-<人死了以后呢>-埃及法老的故事(并没有给出明确的答案)

七:“下面是最想跟你说的,如何面对自己的死亡-死亡让我们努力。”

【读书】-<如何面对自己的死亡><死亡让我们努力>-不能让生命充满遗憾,真正的问题是“应该怎么样活着”而不是“为什么我们会死”

课到此结束

大家有些意犹未尽,希望不是我自作多情。呵呵^_^~


杜可名注:确实意犹未尽。王楼的孩子们本能地不愿意去看全是文字的书,即便高年级的孩子也专注于看图画书。不是他们偷懒,而是没有人轻轻翻开一本全是文字的书,向他们展示里面神秘的世界。我想小七这堂课的意义即在于给了孩子关于生死的哲学导引,更在于调动了他们的好奇心,消除了他们对纯文字书的畏惧感,领略到其中蕴藏更广阔的世界,愿意主动去看去找寻答案。

谢谢小七!

 
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只看该作者 2楼 发表于: 2010-09-10
【语言文学类】

上课时间:2009年8月14日
讲课人:赵小行
讲课主题:我想要爱
讲课书目:《不是我的错》《我想要爱》

讲课目的:两本书没有大量枯燥教化的文字,用感性的视角,同一主题、不同深度地为孩子们一层一层地拨开爱的外衣,让他们直视自己内心的感受,学会爱,并去爱。也就是说让孩子们理解“我想要爱”的两层意思:我想要得到爱,和我想要去爱。

杜可名注:我不知道小行选择这两本的原因,但是我想这对前面小七啊、你们自己观察所得的这里的孩子的缺点应该会有启发。特别是《不是我的错》这本书,其实它讲述一个有点重的话题,但是作者选择非常触动人心的表达方式,我自己很喜欢,也很欣赏它。


讲课流程:

同学们,老师今天来给大家讲一个小小的故事。这个故事大家可能平时在学校上课或是玩耍的时候都遇到过,小主人公啊,可能就是你们中间的任何一个,我们一起来看看他遇到了什么麻烦事吧。

杜可名注:很好的导入!因为它从孩子们熟悉的学习和生活中来。

开始读《不是我的错》

(这是一本简笔画数,画出了一个小孩子在课间被欺负了,周围围满了他的同学。每页的都不同的小伙伴站在哭泣的小孩身边,话却只有一句,不是嘲笑就是推脱。)


读的时候,我会在黑板中间画一个哭泣的小男孩。每读到一句他的小伙伴嘲笑的话后,就在小男孩周围写上这句话。故事读完了,小男孩的周围变满是这样令人心寒的语句了。

杜可名注:不得不说,你有做老师的天赋。这是一个很好的设计,因为这本书的特点不在画有多好,文字有多好,而是表现方式——简单而不俗!小行设计将它一边讲一边集中画出来,是一个很棒的创意,它将给孩子们更多直观的、集中的视觉刺激。

故事读完了,小男孩的周围变满是这样令人心寒的语句了。——是的。就是这样的一种无声的、但却警醒的效果。

下面就开始问孩子们“如果你是这个小朋友,看看老师在他周围写的话,你们会有怎样的感觉呢?”

杜可名注:很自然的衔接。


孩子们发言。

“恩。小朋友你们好像都会不开心很难过哦。小朋友们在一起玩,总是会有一点小矛盾或是小别扭。当你受到伤害的时候,你最希望听到怎样的话语呢?小慈姐姐给你们每人发了一张小纸片,把你们最想听到的话都写在上面吧!”


杜可名注:第一句回应,说出孩子们的感受;第二句,从故事回到他们的真正的现实;第三句,由负面转向正面,非常自然和优秀的设计!因为我们的目的并不在于批评那些说“不是我的错”的孩子,而在于,让每个孩子从自己的感受出发,说出自己心里渴望的声音,然后感同身受,去做对它。

而采取小纸片的方式,也很好;也许它比让孩子们自己发言更能得到丰富的信息。


然后让每一个小朋友带着自己的纸条一个个走到黑板前,把自己最不愿听到的话擦掉,然后在那个地方贴上自己的纸条。都贴完后,再问孩子们“现在看看这个小朋友周围的话吧。再想想如果你是他的话,感觉又会怎样呢?”

杜可名注:小行,其实看到这个环节的设计,我真的有点感动。

有个小故事讲述一个父亲要一个爱发脾气的孩子在每次话语伤人后都在木桩上钉个钉子,每控制住一次就拔出一颗;男孩渐渐改掉了坏脾气,但父亲指给他看,木桩上那些钉子留下的小洞永远地在,就好像伤人的话在他人的心上的戳痛感的记忆很难消除。

擦掉自己最不愿意听到的话,在那个受伤的地方贴上自己的纸条。——这个设计就好像我们用自己的愿望和温暖一点一点去填平那些小洞。真的很好!很棒!

最后的环节设计,当然前后对比,希望孩子们在对比中获得启发,获得对他人的尊重和在乎。

孩子们发言。

“好,既然这样,老师就可以告诉你们了,这种感觉,就是老师今天要给你们讲的‘爱’!如果不信,那来听听这本书吧,看上面描写的爱的感觉,是不是和你们刚才的感觉一样?”

读《我想要爱》 (这本书讲了各种被爱和去爱的感觉,很形象,很生动,让孩子们很容易的去理解了“爱”这个深奥的词语的含义)

“除了这本书所讲的,大家都来说说爱还有哪些感觉吧。(如书中的长出了翅膀,裹着棉花和羊毛的云朵毯,被小狗亲亲舔着等)

“恩,小朋友们,爱,就是这种感觉。我,小慈,杜鑫,就是带着这种感觉来到你们中间的。就像刚才那个哭泣的小男孩一样,如果我们都在想,这不关我的事,是对方怎样怎样,我们就永远见不到面,永远成不了朋友了。只有“爱”这种感觉,才能让大家学会看到别人的眼睛,向别人伸出双手,左手给了别人帮助,右手便收获了幸福,也就是刚才我们一直在探讨的“爱”的感觉。希望同学们真正理解了这位小男孩的感觉,看到小伙伴哭泣的时候,想想他吧,老师相信你们一定会有所改变。”

杜可名注:《我想要爱》是一本相对具体、形象的故事书,把这本书接在《不是我的错》后面,给孩子们在情感上带来一个软着陆。既然我们都感受到了“爱”是什么,我们都渴望这种爱,那么让我们每个人都去努力地做到爱别人,这才能让自己同样得到爱。

总结语也写得很出色。

我会将这份教案推荐给每个图书馆,请老师参考。

谢谢小行那么出色的阅读课设计。




 
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只看该作者 3楼 发表于: 2011-06-30
让我得到好多启发,学习中~
 
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只看该作者 4楼 发表于: 2011-07-21
自然科普类教案设计——光与色的世界

设计人:赖佳欣

一、设计意图


初衷:

1.为同学们以后更好地阅读和理解绘本做铺垫;

2.激发对周围事物乃至科学探究的好奇心。

直接意图:

1.初步了解光与色的关系、颜色的组合;

2.初步了解人是如何看到色彩的;不是所有的动物和人一样,都可以看见这么丰富的色彩;意识到动物与人眼中世界的差异,以及作为人的幸福;

3.对颜色的感受会因人、因时、因地(国家)而异;

4.色彩的应用(红绿灯、染布、绘画、装饰……)。

二、活动准备

自制肥皂泡、自制牛顿盘、各色卡纸组合圆盘(如黄+蓝、红+黄、红+黄+蓝)+观察记录表、筷子、各色卡纸、三棱镜分解光的视频(如果条件允许,可不用视频,进行现场实验)、乒乓球、绘本(以前老师讲过的,或孩子们所熟悉的都行)、电脑图片(动物+基于不同动物对颜色的感知PS同一幅画;世界地图+展示代表城市的色彩图片;一些色彩应用图片)、舒缓的背景轻音乐、音乐《七色光之歌》

三、活动设计提纲

1.导入:吹肥皂泡(观察在黑暗的室内和在室外阳光下,泡泡呈现的差别);询问白天、黑夜观看事物颜色的差别→颜色与光有关【引孩子回室内来探讨为什么】

2.光与色:

操作部分:感性经验

a.色彩的分解与合成:三棱镜视频(或现场实验)+牛顿盘实验

b.颜色的组合(只需了解不同颜色可组合成新的颜色即可):观察旋转各色卡纸组合圆盘后所观察到的颜色结果,并记录在观察记录表上

理论部分:理性知识

c.颜色的形成:利用将乒乓球仍在地上会反弹来解释光的反射→在黑板上画出光照射在水滴(泡泡)上呈现颜色的过程→进而在物理层面上解释彩虹、天空的蓝、周围事物呈现不同颜色的原因

d.此部分的结尾:颂儿歌《彩虹桥》

【以PPT呈现,到倒数第二句时,可让同学们先试着回答,再呈现最后一句】

雨过天晴白云飘,
蓝天飞架彩虹桥,
赤橙黄绿青蓝紫,
数数颜色有七道。
彩虹桥,谁来造?
太阳公公点头笑!

【休息10分钟】

3.视觉与颜色:

a.人为什么能看见色彩?

【知识点(简介,不必深入):人眼中的三组椎体细胞;在黑板上简单画出眼睛的结构,以及光线的投射】

b.动物(如狗、牛、蜜蜂、长颈鹿等)是不是和我们看到的色彩一样呢?

【结合PS图片:对同一幅画面,不同动物看到不同的色彩】

4.颜色与心理、文化:

a.你喜欢什么颜色?→不同的人喜欢不同的颜色→人对颜色是有感受的→颜色的冷暖感、情绪体现

【对绘本图片的感知;利用卡纸来演示,同一种颜色在不同的背景颜色衬托下,带给人的不同感受,如黄色在白色背景上比在黑色背景上显得更明亮】

b.不仅不同的人喜欢不同的色彩,而且颜色在不同国家含义不同【如中国的黑白与西方国家的黑白等;京剧脸谱色彩含义等】→各国的色彩【中国的红、希腊的蓝与白、绿色之于沙漠国家、七彩的城市(如,威尼斯的色彩岛、丹麦的哥本哈根、挪威的卑尔根、秘鲁的利马、阿根廷布宜诺斯艾利斯的博卡区等);穿插相关的城市颜色故事;看城市图片和做相关介绍时,播放舒缓的背景轻音乐】

5.色彩的应用:

a.之于动物:保护作用

b.之于人类:红绿灯、染布、绘画、装饰……【有些辅以电脑图片】

6.收尾:

a.有关颜色的奥秘还有很多很多,有些是我们已经发现的,有些还有待人类去探究,今天我们所讲只是关于颜色的很简单的介绍;随着你们慢慢长大,会学到更多更深入有关颜色的知识,感兴趣的同学也可以自己找更多的关于颜色的书籍来看,自行探究其中的奥秘。

b.唱《七色光之歌》

四、延伸活动

1.方案一:(活动课)草木染布(介绍可做染色剂的植物名称→户外采集(以同学为主,让同学们教老师识辨植物;鉴于地理局限,我也可以事先购买一些中药材料以补充,或备不时之需)→制作实施)【鉴于对活动在当地是否具有可实施性不太了解,备以方案二】

2.方案二:(艺术课)“七彩天堂”(撕画+拼贴画/绘画)

3.方案三:(阅读课《小蓝和小黄》、《拼拼凑凑的变色龙》


 
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语言文学类教案设计——《小房子》

设计人:赖佳欣

一、设计意图
1.初步了解城市化进程,正确看待城市与乡村的异同:发现和欣赏自己家乡的美,热爱自己的家乡,珍惜自己的家乡。

杜可名注:非常好的设计意图。城市来的志愿者,可以让乡村孩子带领你们参观和介绍自己村子最美的地方。

2.体会小房子的心理变化(对乡村的&对城市的):无论以后去到那里,根永远都在这里。这是让你最感快乐和自在的地方。

杜可名注:这个对贫困乡村的孩子来说,现在要真的理解和接受这点是比较难的,他们的父辈背井离乡是一个活生生的榜样,生活的很多方面都在暗示他们:离开这个穷地方,到城市去!

但我们仍然要努力让孩子不仅热爱自己乡村的美,而且,要埋下一颗种子:将来要为改变乡村的不好之处而努力。

3.细节阅读:体会作者的用心(文字排列、画面与色彩、时间的不同表达方式、画面的情绪;其他课程中生成的有价值的话题等):做一个有心人、用心人,以及感恩的人。

二、活动准备
《小房子》绘本、城市图片、乡村图片、作者照片

杜可名注:可以再加一本《推土机年年作响》,那是一本类似的,但是非常别致的书!图书馆有。

三、活动设计
1.小朋友们好!在故事开始之前呢,我有些问题想问大家。大家都见过房子吧?都见过什么样的房子?给你印象最深的房子是怎么样的?最让你感觉亲切、温暖的房子是怎么样的?当你们看到这些房子的时候,有没有想到过什么呀?有没有想过,它是什么时候建的?谁建的?为什么要建?为什么要将老房变成新房、小房变大房、平房变楼房?有没有那么一天,在繁星闪烁的夜空下,你坐在自家的院子里,想象着很早很早以前,这里会是什么样子?有没有想过,一栋房子可能也会有它自己的故事?今天呢,我就要和大家一起来读一个小房子的故事。

杜可名注:呵呵。虽然问题很多,但是没关系,它们都是好问题,因为来自生活,慢慢问,不着急。


2.(出示绘本封面)谁能告诉我,你都看到了些什么?【关键点:标题、作者、小房子、树、花、太阳、燕子、色彩;什么树、什么花可以留问,在故事中寻找】有什么样的感觉(或觉得这会是一个什么样的故事)?好,我们现在就一起来看看,它,究竟有什么样的故事!

杜可名注: 不错。

3.讲故事【不提问,但会用手指在关键的画面上进行提示;讲完后,将封底展示给大家看5秒钟】

杜可名注:是的,有些图画书在读的过程不中断下来提问也是一种很好的方式。这书封底确实很重要,谢谢你注意到了细节。

4.问题提纲:
·看完这个故事,你们有什么感受?能用一个词(或一种颜色,或一句话,或联想到的任何事……)来告诉我吗?故事中让你影响最深的画面或者文字是?最美的画面是?最感开心的画面是?

·以图片为载体,询问小朋友小房子的心情,我会绘出心情变化轨迹。以“为什么会有这样的心情变化?”引出城市化进程简介和城市与乡村的对比【各有各的好与不好(结合电脑放图片);在对比后,可以问“如果你要向一位城市的小朋友介绍自己的家乡,你会告诉他什么(或一个城里的小朋友来到这里,你会怎么带他玩)?”】。

杜可名注:假设带领城市孩子玩,是很好的设计。

“为什么小房子还是喜欢呆在乡下?”【你之所以牵连一个地方,是因为这里的人、这里的情。无论以后去到那里,根永远都在这里。这是让你最感快乐和自在的地方。】

·告诉你们哦,这本书里面藏着许多的秘密,我们一起来探索探索,好不好?【以画面为载体,进行讲解,暂定:文字排列、画面与色彩、时间的不同表达方式、画面的情绪、现代化演变(与前面的不同,主要指最后一页,车的进化过程,简洁地讲,重在理念)】这本书里,还有许多其他的秘密,我会把书放在这里,感兴趣的同学可以自己拿来看!好书会有许多的秘密等待我们去挖掘,好书值得一遍又一遍地看,而且每次看到的、感受到的都会不一样!不信,你们可以自己去试试!

杜可名注:图画书的“读图”,有时候比读文字更重要和有趣。很好的设计。


5.作者介绍【结合《图画书:阅读与经典·小房子》中的作者简介和作品解读,放作者照片】,再次询问作者的名字。

“正是有了这些很用心为我们写书、绘画的作家、画家,我们才会有这么多的好图书;正是有那么多真正关心我们的人,我们才能有这么一间温暖的图书馆;正是他们的辛苦和努力,我们才能够在这里静静地看书,看到家乡的美,看到世界的美,看到人生中的酸甜苦辣……书看得多的孩子,眼睛会更明亮,心胸会更宽广,生命会更有力量,日子才会越过越好!所以,我们一定要记住他们,心怀感恩,是他们给予我们力量!而对他们最好地感谢方式,就是用心去看、去体会他们用心写的书!同时我们也要用心去做事,去帮助他人,因为他人能够体会到!要做一个有心的、用心的、感恩的人!”

杜可名注:作者很重要。谢谢这一段!

6.最后呢,我留一个问题给大家自己去思考。(翻到最后一页)你们觉得小房子会在乡下这样永永远远地待下去吗?

杜可名注:这个问题没有正确答案,但是,是个很好的问题。希望能让孩子们有自己的、深刻的思考。

7.好了,我们今天的故事就讲到这里。每次当我看完一本好书,走出房门的时候,都会觉得天突然蓝了许多,世界突然宽了许多,空气突然清新了许多。希望你们今天在回家的时候,好好地看看自己的家乡,好好地感受自己的家。

杜可名注:呵呵,佳欣,你是个浪漫的人。浪漫会传染,诗意、爱,都会传染。带上孩子们一起走遍村子的角落吧。多拍照片,多唱歌,多大笑,多奔跑!

我相信有你的暑假,会是孩子们一生中难忘的回忆。

综合打分:99分
 
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艺术类教案设计——德彪西《月光》(结合绘本《圆圆的月亮》和绘本视频《看得见的歌》 )

设计人:赖佳欣


点击播放多媒体


    一、设计意图
    这不是一堂音乐鉴赏课,因而不会对乐曲本身进行过多分析,只能算是最最基础的音乐入门课,主要目的在于:
    
   1.用听觉来感受世界的神奇和美妙,初步体验音乐世界和了解音乐人的表达方式。

    2.初步明白:对音乐的感受和理解会随经验而改变,经历越丰富,感受越多;对同一段音乐,每个人都会有自己的解读,没有对错。

    二、活动准备    
    挑选户外安静的时间、干净的地面(如果有可以坐或躺的地毯类物品最好)、音频(海鸥声、风声、海浪声、儿童笑声或私语声、闪电声、怪异声、魔棒声、小段舒缓乐)、音频《月光》、绘本《圆圆的月亮》、绘本视频《看得见的歌》、德彪西的视频简介、贝加莫图片、有颜色的水和一些棉花(大小、松软不同)

    三、活动设计

    1.同学们,今天呢,我们要去经历一次旅行。有人去旅游过吗?那我们今天到底去哪儿旅行呢?就在这里。开玩笑,房间里也可以旅行吗?当然!只要你们静下心来,跟着我走,就会体验到很美很美的风景。首先,请同学们在地上随便找一个地方坐下。轻轻地躺下。闭上眼睛,一直闭到我让你们睁开的时候为止。深深地吸气——呼气——。很好!我们的第一段旅程开始了……【引入梦境】想象着:一片蓝蓝的天空,天空里,漂浮着朵朵软绵绵的白云。白云下,是一片宽阔无垠的大海,波光粼粼的海面,一直延伸到很远很远的地方。海面上有一艘洁白的轮船,这,就是我们的船……听……【依次播放海鸥声、风声、海浪声、儿童笑声或私语声、闪电声、怪异声、魔棒声、海鸥声、小段舒缓乐;时间间隔临场把握】

    【音乐缓缓淡去,让同学们静静,以便能听到窗外的鸟叫/雨声,渐回现实】听,这是什么声音?(窗外的鸟叫或蝉鸣)恩,是鸟在歌唱。云雾渐渐散去,看见前方不远处,有一座小岛。船在缓缓地驶向小岛。我们上岸了……请同学们睁开眼睛,慢慢地坐起来。
    
    谁愿意来和我们分享一下,在这次旅行中,你都看/听/闻/想/感受到了些什么?
    
    是的,这就是我们今天的旅行,用耳朵来旅行。在这个世界上,有那么一群人,他们不像文学家那样,用文字来记录人生;也不像画家那样,用色彩和线条来描绘生活;他们用声音、用音符、用旋律来表达感受,他们就是——音乐家。他们所要表达的东西,我们只能用耳朵来倾听。当我们闭上眼睛的时候,声音更能到达我们的内心,我们才能真正地用耳朵来用心感受音乐家们为我们描绘的风景。
    

    2.接下来,我们就一起来倾听一首真正由音乐家谱写的乐曲。请大家闭上眼睛,静静地听。【播放《月光》】【听罢】谁能用一个词/一句话来说说自己现在的心情?你都听/看/想(回忆)/感受到了些什么?
    
    3.现在我想和大家一起来读本书,在读完这本书后,我会再为大家播放一遍这首音乐,也许这一次,你会有不一样的感受。【读绘本《圆圆的月亮》,不作解读,看完书,直接放音乐】

    4.这一次,你又你听/看/想(回忆)/感受到了些什么?

    5.简单介绍德彪西,以及《月光》的创作背景。【然后可以再听一遍,让同学们说感受,也可挑几个片段,让他们来说感受,视具体情况而定】

    6.【总结阶段】刚才大家都说得非常好,你们都是很棒的倾听着,都在用心地听。我们听了三遍音乐,但每次所想到的、感受到的都不同,这是为什么呢?我们来做一个小实验。【实验:不同的棉花沾取不同量的水分】你们看到了什么?【不同的棉花吸取的水分是不一样的,而且棉花的松软大小是可以相对改变的。当棉花吸取水分后,棉花不再是以前的棉花,水不再是以前的水,它们共同形成了一个新的事物。棉花就好比听音乐的人,水就好比音乐,听音乐的过程就好比棉花沾取水分的过程;不同的人对同一段音乐会有不同的感受,同一个人在经历了不同的事,在不同的时间和地点也会有不同的感受,对音乐的理解,没有对错,只有共鸣,所以,我们要多看书、多经历,多感受,多体验,人生也就会越来越丰满;洁白的棉花,沾取洁净的水,才能得到一块纯净的湿棉花,所以,要听好音乐,读好书,才能让我们心越来越纯净,人越来越美丽。】

    7.说了这么多,大家是不是对音乐家的世界特别好奇,特别感兴趣啊?最后,我们就一起来看看音乐家的世界,究竟是什么样子的!【以观看《看得见的歌》结束课程】
 
希望,许给有勇气去尝试的人。
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只看该作者 7楼 发表于: 2011-08-02
【自然科普类】

2011727 《蚯蚓的日记》
授课志愿者:简文萍
地点:四川彭州磁峰图书馆
    昨天我带孩子们去采花时,我告诉他们今天带他们去“找一种小动物”。他们问是什么小动物,我说今天揭晓答案,会先给大家讲一个这小动物的故事。
    我:“大家猜猜,我们要讲的,是什么小动物,老师画一下。”
    画出蚯蚓身子上的环线,绿红就说:“是蚯蚓。”
    问:“你怎么认出来的?”
    绿红:“因为那些线。”
    我:“你猜对啦,还有上面老师画的凸出来的,是蚯蚓的环带。我们要讲的就是蚯蚓……”
    几个声音:“呃,好恶心。”
    “我不要抓。”
    “我不怕,我敢抓。”
    我:“有人怕,有人不怕。没关系,不一定每个人都要碰蚯蚓的,到时候每个人可以做不同的事嘛。好,这个小蚯蚓呀,他和你们一样上学,他会写日记——”
.
杜可名注:有时候,我们会无心地对这样的回答说出下面的话:有什么好怕的?
.
这里,简老师肯定了每个人的不同感受,其实也是在给孩子一个“身教”:每个人可以有自己的好恶。这样的回答里渗透着一个基本而伟大的教育理念:肯定与接纳孩子,不否认孩子。
.
    他们笑,李志坚:“写日记?他用笔写?”
    我:“你们猜猜?”
    某:“用笔写。”
    某:“不知道。”
    我:“好,等一下你们看了就知道了。你们写日记吗?”
    “不写。”
    “我写,我写我和爷爷的事。”陈欢说。过了片刻,她笑了一下:“没有,我没写日记。”(我猜她是刚听了《爷爷变成了幽灵》,故有此言。)
王立琳嘿嘿笑:“我写,我写猴子的。”(我们早上讲了《奥菲利亚的影子剧院》,他说不喜欢奥菲利亚的“猴子脸”,这小家伙“纯属恶搞”。
我:“好,你们都没写过日记呀,那看了小蚯蚓写的日记,就知道日记是什么样的了,以后可以写一下哦。看,蚯蚓用什么写日记?”
    李志坚:“用尾巴。”
    绿红:“不是,是用笔。”
    我:“嗯,它用尾巴卷着笔写日记,坐在小凳子上,这是它的小凳子和小桌子。”
    某:“玻璃瓶盖。”
    我:“嗯,你发现啦。你们谁愿意和老师一起来读小蚯蚓写的日记?一个人读一天的,轮流来。”
    有三个人报名,绿红,志坚,王立琳(他读了一篇就不读了。我猜想其中一个原因是他认字朗读较困难。这几天他找书多找字较少的,有时读故事卡壳在较简单的字上,但他一个人读书时愿意读出来),我们读完了蚯蚓的日记。
   我:“读了蚯蚓的日记,有没有发现什么有意思的?”
.
杜可名注:有效的提问。
.
    李志坚和陈欢轮流点着电子书一页一页地找,绿红被小王立琳一闹,画东西去了,时不时看看我们。
.
杜可名注:老师此时并没有要求绿红一定要来“认真听讲”,“积极参与”。能做到这点,专业而可贵。
.
我把他们点出的东西抄在纸上,告诉他们下午带着纸出去找蚯蚓。
.
杜可名注:学生因为老师的这个举动而对自己的贡献充满自信。
.
    他们点出的有:
    “我们钻地道的时候,也同时帮忙照顾了地球。”
    “绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。”
    “今天我努力教蜘蛛怎样钻地。”
(志坚指着图说,蜘蛛和蚯蚓不一样,蜘蛛不能钻地。他明白这两种动物间生理上的不同,明白作者的意思。)
.
    “钓鱼季从今天开始,我们全都钻到更深的地方。”
(志坚说,我们会把蚯蚓做鱼饵,所以他们会躲起来,要很小心。)
.
    蚯蚓吓走了女孩子们说:“我就爱看他们这个样子。”
(志坚说,因为蚯蚓旁边的那些彩色的珠子很漂亮,蚯蚓喜欢这些珠子。我看呀,小志坚也喜欢这些珠子。)
.
    蚯蚓给六百只蚂蚁道早安。
    蚯蚓梦见巨大的鸟在跳房子。
    蚯蚓就算没有脚也很酷。
    蚯蚓把自己的通心粉项链作品带回家,大家把它当晚餐吃了。
(志坚说,他把自己的东西带回家给一家人吃,“知道要分享”,这可能是我引导的。)
.
    小蚯蚓打算以后要去保护总统,但是他很小,所以人要小心别踩到他,人也要保护蚯蚓。
(这是志坚说的,我真意外他说出了这些,我很高兴,我并没有故意去引导他说这个。)
.
杜可名注:志坚的表现很不错!而简老师也十分用心地记录他说的话和反应。谢谢!
.
    (现场没有孩子说喜欢蚯蚓弟弟对蚯蚓姐姐说“不管花多少时间照镜子,她的脸永远长得和她的屁股一个样”这句话,我心里感到又奇怪又失落,不过可能是孩子太少了。)
    ……
杜可名注:呵呵,也许那儿的孩子对屁股不感兴趣?其实,老师完全可以说出自己对这一点的强烈兴趣啊,没准你会看到新的反应。
.    
    我拿着纸说:“好,我们下午带着纸和盒子去找蚯蚓,你们以前看到过蚯蚓吧?”
陈欢:“嗯,我把它拉着这样晃。”
    王立琳:“我把它拉长。”
    我比划着说:“呃,如果有人拉着你的手这样晃,如果有人把你的身体拉长?你感觉怎么样?”
    王立琳咧嘴笑:“很难受。”
    别的孩子笑。
    (我这样说他们,也许是无力的,也许有人会记得一点点,认同一点点。)
.
杜可名注:嗯,适时的,适宜的换位思考提醒。
.
    我:“嗯,我们看到蚯蚓,轻轻地把它弄到纸盒里来。”
    陈欢:“干什么呢?”
    我看了陈欢一眼,她哇地叫了一声:“研究。”
.
杜可名注:“看了陈欢一眼”,有多少老师会在此处做一个停顿?一个专业的老师的耐心有时候就体现在这1秒钟上。
    哈,我还在思量是不是要说出“研究”二字呢,这丫头帮我说了。
    “嗯,好,研究。”
.
    下午。
    我和志坚、立琳在石头和泥土间挖了半个小时。志坚口里喃喃地:“小蚯蚯,快出来吧……”可是小蚯蚯就是不出来。
    于是我们换到了一块新翻过没有种菜的地里,刚到不久,我就找到了条小蚯蚓。
    志坚找到了更小的。
    立琳找来叶子和塑料,放在蚯蚓旁边,看它吃不吃。
    他用手拨弄蚯蚓,陈欢蹲在旁边,轻声而不悦地说了句:“它也是生命。”
.
杜可名注:很仔细的观察。彼时需要及时给陈欢一个肯定。
.
我们讨论哪里是蚯蚓的头(这不是个难题),找了个瓶子,放了泥土、树叶、塑料和小石子,把蚯蚓放进去,带回图书馆。
    我们要养它们几天,在我离开前一天放它们回挖到它们的那块地里去。
    接下来几天的观察和讨论,会看孩子们的兴趣,如果他们有兴趣,可能会画图或写东西。志坚说过要画蚯蚓的地图。
.
杜可名注:以孩子们的兴趣为主导,很好。
.
    这是个很少人参与的活动,这几天我们图书馆的活动,参与的人都不多,但是,只要有人喜欢。
.
杜可名注:这也是一堂很成功的阅读活动课。成功不以参与的孩子的多寡计,也不以整个过程有多么“热闹”计(很多国内的公开课都喜欢课堂氛围显得很热闹,仿佛越热闹就越成功)。
.
简老师在多处细节上尊重了孩子的兴趣点,耐心地等待(不着急替孩子说出答案,不着急用所谓规矩和标准去要求孩子),十分难能可贵!
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这堂课的实践,可以打98分。
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2011-7-27 23:34:17
 
希望,许给有勇气去尝试的人。
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只看该作者 8楼 发表于: 2011-08-09
嗯,看完了一些草草准备的教案,和自己初步设计的教案的对比,然后再仔细阅读这些优秀的。确实存在差距。不管是教学态度的端正与否,还是教学方法的正确与否,我都有待好好整装待发~~好大压力。事情并不是当初想的那么简单。慢慢学习。时间不多了。。还有好多书 要看,好多东西要准备~~
 
生活有太多的挫折和失落,我想在這一片淨土中,回歸最純潔最原始的時刻,尋找那個已經迷失了許久的夢想。小孩子純真和期盼的眼神,會讓我深深地感動。我也將盡自己最大的努力給他們帶來無限的積極和可能。
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只看该作者 9楼 发表于: 2012-07-22
看到这些优秀教案,真心看到自己的差距,会认真做好自己的设计。做好出发前的最后准备,有压力才有动力吧!
 
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