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2012年暑假云南永宁帐篷图书馆志愿者橘子工作日记

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7 月12日从上海出发,7月13日傍晚到达落水村,入住永宁助学办公室。7月14日和7月15日随永宁助学的老翟一起去走访了附近可能可以作为我们帐篷图书馆的地点。最后选定了永宁中学杨海涛老师家门口的临时帐篷作为这次震区帐篷图书馆的地点。

由于这次地震的原因,所有小学的危楼都被拆除,在暑假期间学校都 处于重建阶段,到处都是施工队,很吵。所以看到杨海涛老师家门口的这块草地上的临时帐篷时,虽然很简陋,但是我还是一眼就看中了。这块草地,天气好的时候可以带小朋友们在外面玩耍,唱歌,找宝藏,也可以在户外进行阅读活动,下着小雨的时候也可以躲在帐篷里,一起玩玩具,做游戏等等,这是我美好的期望,但是在没有面对孩子们面前,我是又期待又紧张。

又了解了下,因为靠近永宁中心校小学,这个村子周围的小朋友在15-20分钟内能走到的大概有40-50个。晚上回到宿舍,我就迫不及待的和可名确定了这个地点。决定尽快开始咱们的蒲公英图书馆。


2012年7月16日  星期一

今天一早,请老翟帮忙把第一批邱起地发起捐赠的图书从永宁竹地完小带到海一角杨老师家,专门用一间空的房屋给我们放书。老翟先帮我找了些废弃的纸箱子,我把帐篷里的铁板上铺上了“纸地板”,想着这样一会有娃来了,大家可以席地而坐,这样的状态会更放松。然后我请杨老师上小学五年级的儿子杨博去喊周围的邻居小伙伴,自己回到房间把图书拆包,并进行分门别类的排放整理。图书整理到一半,杨博带着三个小朋友来了。我一一问了他们的名字后,请他们先找下自己喜欢的 书,然后我快速把后面的图书整理完毕,让小朋友们挑出想听的故事书和玩具,我们一起拿到帐篷图书馆。

大家坐在纸地板 上,我又请他们把名字写在纸上并说下自己上几年级。(因为小点的孩子普通话不是很好,我不是听的很清楚,怕搞错,所以还是请他们再写了一遍),首先是松那平措一年级(他主动要求第一个写),然后是有点内向胆小的杨坤,也是一年级。杨博是五年级,最后是幼儿园的马倩,她是今天来的唯一的小姑娘,还不会写自己 的名字,我帮她把名字写在纸上。然后向他们介绍了下自己,说暑假里会带他们一起玩,可以叫我名字,也可以叫我橘子,松那平措说那叫你橘子姐吧。可是杨博坚持叫我老师,松那平措问:为什么你要叫她老师?杨博说:来支教的我们都要叫老师啊。我跟他们说了,你们喜欢怎么叫就怎么叫,都可以的。然后问大家,今天想 干嘛?他们异口同声地回答:玩玩具。我说那好,你们把玩具拆开看看怎么玩,但是拆的时候要小心,把盒子什么都保存好,咱们玩完还需要收起来,以后还能接着玩。他们点头,迫不及待的把玩具打开了。今天是选了三个玩具:积木、工具箱和苹果树。

孩子们还在玩玩具的时候,又 来了两个小朋友,一年级的杨志昌和幼儿园的胡海宏,他们两个是杨博的堂弟,一起加入我们。积木是马倩最先选的,但是男孩子们特别偏爱积木和工具箱,杨博想象力很丰富,华丽的宫殿、大炮共和国、汽车公司,引得其他男孩子们都要加入积木的行列。杨博玩起工具箱,也在想各种天马行空的组合。男孩们交换玩具位置,基本上是有三个男孩玩积木,两个男孩一起玩工具箱。而马倩这个小姑娘就自己一个人反复玩苹果树,也玩的不亦乐乎。

玩了一个小时左右的玩具后,我问孩子们要不要听故事,我们一起来讲故事好不好?他们都放下手头玩具,聚拢过来,围成一圈。大家一起选了卡梅拉的第一本《我想去看海》,我读给大家听。这是个很有趣的故事,所以孩子们在听的时候都很开心,尤其是在说到卡梅拉来到海边玩耍的时候,每张小嘴都是张开的,露出了他们的大豁牙。

这个故事讲完后,我提问:大家觉得这个故事怎么样?松木平措说,这个故事很好玩。马倩把头低下,低的快要趴在地面上了,我说好吧,等你想说的时候再说,咱把头抬起来吧,她才把头抬起来,在我身边坐好。杨坤也是腼腆的摇摇头,不肯回答,最后说让杨博回答,杨博左思右想了下,说,这是一个精彩的故事。我提问:你们喜欢这个故事什么呢?这次除了马倩外,大家都有回答。有的说喜欢怪兽,有的说喜欢卡梅拉,有的说喜欢小红鸡,但是所有的孩子都喜欢海。我继续引导提问关于为什么喜欢的问题?但是已经能感觉到他们的注意力开始不集中了,于是我中断提问,请他们说说想干嘛,男孩子们都说想看看书,我说,好,那你们选一下吧。杨博选了他之前带出来的科普书——天才小子丛书牛顿和万有引力定律,其他男孩子们都去选卡梅拉的剩余的图画书翻看。

马倩拿起一本卡梅拉让我继续给她讲,我就打开这本《我爱小黑猫》给马倩开始讲述,但是讲到一半的时候,我感觉到马倩开始心不在焉,我问她,还想听故事么?她低着头小小声说,还想玩玩具。我环顾了下男孩子们,看到他们也是快速翻完一本卡梅拉,然后再摸一本,都不是很专注。我说,那好,要是都不想看书了,咱们把书都放回来放好,继续玩玩具。他们欢呼了下,奔到玩具旁边,开始新的一轮想象力的发挥。马倩还是一个人玩苹果树,把苹果一颗颗安在树上,又拿下来,或者摇动树让苹果掉下来,数树上的苹果数目或者树下的,不过这次因为讲故事的时候她坐在我身边,所以没有挪开,就并不断和我交谈,问我树上还有几颗?我们一起数有几颗,她的声音越来越大,我也可以不用不断的把耳朵伸到她的最旁边,让她重复好几遍才能听清她的问题或者答案了。胡海宏年级也比较小,所以玩玩具的时候也是玩一会积木,然后跳下去在草丛中寻觅一会。突然,拿了一株蒲公英伸到我的眼前给我看,我问他从哪儿找的啊,他给我指了指,我刚想拿手机把这娃手拿蒲公英的画面拍下来,他呼地对着我把蒲公英吹散了,我只能惋惜滴看着蒲公英飘散开来,只剩下一根杆子。马倩也去胡海宏指的地方找找看,但是再也没有了,只有一株小黄花,她摘过来拿给我看。

下午两点左右就开始淅淅沥沥的下雨,临近下午4点钟的时候,雨越来越大,靠近外侧的雨棚开始有点漏水,打湿了边上的纸地板。我让孩子们聚拢过来,把玩具收起来,大家一起选择一个新的活动,大家选了唱歌,我把手机里的歌曲打开,让他们选:童年、小小少年、让我们荡起双桨、兰花草、歌声与微笑等等,每一首歌他们都有人不喜欢,但是这些歌曲他们都学过,我问是不是学校学的,松木平措说学校从来都不教唱歌,音乐课都是要上语文的。(看来这些歌曲应该都是来支教的老师或者来做活动的志愿者教的)我手机里面最后一首是英文字母歌,我说这首你们会唱么?他们倒是都唱了出来,于是我把手机音量开到最大,然后开口跟他们一起唱了起来,他们的声音就越来越大,也越来越兴奋,马倩趴在地上学小狗爬来爬去,松木平措、杨坤和杨志昌跳起来,杨博说,老师老师,你偷偷看他们。我想拿手机偷偷拍下来这个欢乐的场面,但是他们看我拿出手机,立马就不好意思再跳的那么奔放了,动作都羞涩的慢下来。

唱歌时间结束后,雨也渐渐的停了下来。小朋友们要求户外活动,于是,老鹰抓小鸡、警察抓小偷,轮番换过,他们怎么都玩不腻。奔跑到后来,我体力不支,他们对我说,老师,你跑的太慢了。

所有活动结束后,我请孩子们讨论下,明天想干嘛?他们说想画画,讲故事,玩玩具,还有想要听一些周杰伦的歌,说他们可以表演。我请他们把想听的歌曲写下来,约好第二天下载好带来。

回到落水,又开始落雨,直至晚上12点,雨势渐大,很是担心如果雨下个不停,明天是否能够如约而至。

————————————————————————

今天的活动中遇到的问题:

1、低年级的孩子注意力不是很集中,对书的兴趣有,但是也仅限于翻一翻,并且注意力时间很短。玩玩具的时候倒是可以保持比较高的注意力。

2、松那平措,一天的时间观察这来,这个孩子特别愿意表现,但是有争强的心理,即使不会也要说自己会,如果让他说没说出来,别的孩子说了后,他会说那就是他想说的。

3、杨坤,异常安静的孩子,不大表达自己的意见,如果点名问他,你怎么看,他会害羞的躲起来,要别人回答。

4、场面控制的不是很好,会比较吵闹,比如讲故事的时候,回答问题的时候,都是要抢着第一个说,特别是松那平措,即使别人在说的时候,他也在不断的插嘴。

————————————————————————

2012年7月17日  星期二

早上起来发现雨停了,很是欣喜,不知道我们的帐篷图书馆这一个雨夜之后会怎样,所以收拾收拾,就去码头等待去永宁乡的汽车。

在这儿发生一个小插曲,也播报一下:我背着背包站在码头附近等车,一个特别小的小姑娘来到我跟前,大概四五岁的样子,轻声细语的跟我说,姐姐,买包瓜子吧。一直重复这一句,并把瓜子递到我跟前。我看这娃太可怜了,于是问多少钱一包,答:10块,我翻了下钱包,正好有10块钱零钱,就买了一包。刚付完钱,呼啦身后围了三个大点的姑娘,大概年龄都是十一、二岁,拉开她们身上的包,说姐姐再买包苹果吧,我哭笑不得,说姐姐没有零钱了。她们就说,姐姐就当扶贫了,没有零钱分着买我们几个人的就够了。我只好说,姐姐真没钱了,然后逃开了。内心觉得五味陈杂,我相信这些孩子是家里真的贫困,可是她们的方式是否表明她们的思想在某种程度上已经被扭曲了呢?

还好,虽然到永宁的人很少,司机都愿意去宁蒗县城,但是在无人可拉的情况下,司机终于在凑够了4个往永宁方向的人后就开车了。到达永宁的时候是10点半。孩子们都已经来了,而且今天多来了两个五年级的孩子,杨涛、和艳,与杨博是同班同学。


1、由于是纸地板,虽然有防雨布的帐篷,但是中到大雨的情况下,棚子里面还是全都渗入了水,青草也盖不住泥泞的地面了。靠近铁板的地方泥泞有甚。和孩子们把纸板拿到外面晾晒一下。他们问,是不是可以开始画画啦?我说,看现在外面空气这么好,咱们先在帐篷外面草地上一起诵读一首儿歌吧。他们都愿意到户外来,我去拿了《蝴蝶·豌豆花》,问大家是想读长一点的还是短一点的,除了杨志昌外,其余都要求短一点的,于是我选了第一篇短小的《湖上》,跟大家说我朗读一句,大家跟读一句。

在我还在选诗歌的时候,松那平措不停的问我,是要背“静夜思”么,还是“早有蜻蜓立上头“,然后自己开始背起来,我跟他说,你背的是唐诗,可是现在咱们要一起诵读的是一首诗歌,是不一样的。随后我领读一句,他们一起跟读。效果还可以,读完,松那平措就要求也带读一遍,我同意了,他就带领大家一起又读了一遍。可是,松那平措又恶作剧似的说,让杨坤也读,显然这个孩子很害羞内向,逃来逃去不肯,我说没关系,我带你一起,我们两个人一起领读一遍吧,因此又读了第三遍。今天的诵读时间差不多完成,我问问孩子们对这首诗歌的感觉,他们是没有特别的喜欢。

2、读完诗后,孩子们要求画画,他们各自带了蜡笔和画本。马艳和杨涛昨天没来,所以我们一起去选了几本书,坐在木头上默默的阅读。(杨博由于明天要去北京参加夏令营,所以妈妈带他去买要穿的衣服去了,没有参加诵读,但是赶回来画画了)

我也趁这个空档给画画的孩子们用相机拍了几张照片。




孩子们完成自己想画的东西后,我帮他们拍了照,如下:




3、 画画结束后,所有的孩子要求唱歌,我把昨天下载下来的孩子们要求的周杰伦的《本草纲目》、《听妈妈的话》、《赛尔号主题曲》放出来给他们听,不过手机的音量不是特别大,需要孩子们很安静。放本草纲目的时候,杨博和杨涛一起给大家表演舞蹈。确实挺精彩,看来是下过一番功夫,按照这个歌曲的伴舞表演的很像样。表演结束,我请大家一起谢谢他们两个人的表演。

4、大家在唱歌时间结束后,一致选择玩玩具,今天他们选了新的“汉字典”来玩,积木不再是大家的最爱了。不过年龄小的胡海宏还是很喜欢,一个人默默的拼城堡。其他几个孩子聚在一起玩“汉字典”,在比赛谁找到的正确字最多。

5、下午两点钟左右,玩具时间结束,想安排大家一起进行阅读活动,但是小点的胡海宏已经坐不住了,一个人不停的晃到帐篷外,趴在沟渠边寻找小鱼。我问他要不要听故事,他的回答也是要抓小鱼。那我就让他再我们视线之内看小鱼,并且要小心不能摔跤。 渐渐地,大孩子们对玩具失去了热情,坐在我旁边聊一聊最近发生的事情,突然杨涛问我“觉得云南还会地震么”(之前我跟杨博聊天问过他,他是说学校都教过地震怎么避难了,我想他们学习过这方面的知识了,就没有再提议再教这个话题)我正愁娃们不想看书呢,觉得这是个特别好的机会。就说,那其他人关于地震还有什么想知道的么?除了幼儿园的小姑娘,其他孩子七嘴八舌的同时对着我说,我说:大家一个一个来,每个人想到了关于地震想知道的问题,咱们把它写下来,然后一起来找答案吧?于是,找来一张纸,让大家把想知道跟地震有关的问题都写下来,还挺天马行空的:

        “地震的时候地会不会裂开?”
        “云南会不会再地震?”
        “云南的这次地震会不会是世界末日的预兆?”
        “云南的这次地震是不是因为天王星靠近地球?”
        “地裂开的时候人怎么逃生?”

等一共七个问题。咱们这批到的图书没有跟地震相关的书,一个孩子回家拿了学校发的云南地震局的地震知识读本回来,除了跟天王星有关的那个问题我们还需要研究宇宙的知识而没有回答出来外,我们找到了地震发生的原因,什么时候会发生地震?多少级的时候地会轻微裂开,多少级地面会全部裂开?估计学校教过地震逃生知识,所以小朋友们都知道逃生的金三角理论,我们又一起学习了在野外地震怎么逃生。可惜的是,这个读本基本是以文字为主,如果不是之前这种提问找答案的形式,可能他们永远都不会对这本书感兴趣。

我在蒲公英论坛里面搜索地震知识,找到一首地震的儿歌,带大家一起朗读了一遍,还挺好玩:

         震前动物有预兆,群测群防很重要。牛羊骡马不进厩,猪不吃食狗乱咬。
         鸭不下水岸上闹,鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞,大鼠叼着小鼠跑。
         兔子竖耳蹦又撞,鱼跃水面惶惶跳。蜜蜂群迁闹轰轰,鸽子惊飞不回巢。
         家家户户都观察,发现异常快报告。

大家对“猪不吃食狗乱咬”这句特别有感觉,觉得很好玩,笑个不停。

大家叽叽咯咯笑完,杨博突然来了句:“老师,要是最高级12级我们怎么逃啊?“,我看着12级的解释——山崩地裂,我斟酌了下,最后回答:那就别逃啦,大家一起等新生吧。

最后,男孩子们纷纷表示对世界末日的电影很感兴趣,问我有没有?我说有啊,看了《2012》就知道了,12级地震或者海啸的时候,我们趴在哪里都木有用。准备回来找找有没有国语配音的《2012》下载了有机会带他们一起看看。

6、 和孩子们交流得来的摩梭小知识,和大家分享下:

地震知识普及完毕,孩子们又坐不住了,要求老鹰捉小鸡、警察抓小偷之类的游戏。小偷被抓住要关禁闭,所以我们几个被抓住的就坐下来休息聊天。

杨博问我:老师,你明年还会来么?
我踌躇了下,回答:还不知道呢,要到时候看。
他说:你要是明年来,就来我家玩吧。我明年就成人礼了?
我问:成人礼是什么啊?都干些什么啊?
杨博和杨涛轮番回答:我们摩梭人12岁的时候就是成年了,到时候谁家孩子成年就请全村人吃饭,然后晚上还有篝火晚会,可好玩了。
我问:那是生日那天么?
答:不是,是过年的时候。
问:那如果你们村子今年有好多小孩都12岁,那怎么办?大家一起举行成人礼么?
答:不是,是每个人都分开的。就分大年初一、初二、初三……这样一直排下去。
我回答:那多好啊,大家天天都有得玩。
其他小朋友就开始算自己还有几年能成人礼?然后对我说,老师,我还有5年,老师,我还有7年。。等等。

大点的小孩子最后骄傲的总结了下:老师,你们汉族人要到18岁,我们12岁就可以成年了哦。

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本帖最近评分记录: 1 条评分 蒲公英 +5
Lugal 蒲公英 +5 2012-08-10 优秀文章,支持!n神马都是浮云
 
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只看该作者 1楼 发表于: 2012-07-17
桔子真是个有耐心的好老师呀!他们一定很喜欢你这个姐姐^_^
 
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只看该作者 2楼 发表于: 2012-07-17
真好!橘子加油!

会有更多孩子来的,要累了哦。。
 
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只看该作者 3楼 发表于: 2012-07-17
橘子加油哦~~我们在这里 为你打气~!
 
生活有太多的挫折和失落,我想在這一片淨土中,回歸最純潔最原始的時刻,尋找那個已經迷失了許久的夢想。小孩子純真和期盼的眼神,會讓我深深地感動。我也將盡自己最大的努力給他們帶來無限的積極和可能。
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只看该作者 4楼 发表于: 2012-07-19
2012年7月18日,星期三
 
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只看该作者 5楼 发表于: 2012-07-20
2012年7月19日,星期四

        昨天下午开始就没停过的雨,今早醒来听到外面鼓点一样的雨声,拉开窗帘,烟雾缭绕的云裹住远处的山一直延伸到湖面,基本能见度只有5、6米内。我担心这雨不停的下,我今天不能去帐篷图书馆了。但是又不知道永宁那边的下雨情况,害怕孩子们到了空等我。

       无论如何,上午九点半我出门去码头乘车点等车,雨越下越大,也一直没有去永宁方向的车,很是焦急,终于在十点半等到一辆去永宁的过路车,我搭了下顺风车。


       一路上,雨渐渐变小,十一点到达帐篷图书馆的时候,雨已经停了,只有和艳与松那平措在,而且因为等不到我,说已经准备回去了,看见我来赶快去叫其他小朋友。最后因为天气特别糟糕,一共只有六个孩子。今天还有两个新加入的孩子,五年级的打史甲泽和他幼儿园大班的弟弟打史次迪,还有昨天的幼儿园大班小姑娘打史拉错。


      (由于这几天来的孩子名字都是四个字的,我就请教了下孩子们,是不是都是摩梭人,他们回答说都是。我问那为啥比如他叫杨涛,你叫打史甲泽呢?孩子们告诉我,那是因为他们每个人都有两个名字,一个是汉名,一个是摩梭名,有的习惯叫汉名就叫汉名,习惯摩梭名就一直用摩梭名,比如,打史甲泽也叫杨甲泽)


1、按照惯例,我到了的第一件事情,是大家一起进行15分钟的诵读,今天选的是唐诗《黄鹤楼》和《凉州词》,先诵读完两遍《黄鹤楼》之后,我跟大家解释了下内容意思,问有没有人愿意带领大家再诵读一遍的?孩子们都比较退却,你看看我我看看你都没有人愿意带领诵读,后来杨甲泽看看没有人愿意,就站了出来,带领大家诵读了一遍。

     我看看时间还早,又选了《凉州词》,和孩子们一起诵读了两遍,解释了大概意思后,告诉他们我喜欢这两首诗的原因,文字优美,读起来朗朗上口。这次我问有没有人愿意带读这首诗的时候,大家这次倒是一致推选杨甲泽,这个孩子以无奈的表情站起来带领大家诵读《凉州词》,但被带读的效果都还不错。


2、 诵读结束后,孩子们迫不及待的开始要求“猜谜语”,这是昨天大家强烈要求的今天的节目,我搜索了一本儿童谜语大全,开始了差不多一个小时左右的猜谜语时间,大家相当踊跃。不过两个幼儿园的小朋友,打史拉错和打史达迪还是只能回答最简单的,不过也相当积极,一直猜下去。


3、这几个大点的孩子特别喜欢猜谜语,小点的小朋友们已经东张西望,要求玩其他游戏了,他们还希望继续猜下去。

     为了兼顾大家,我请大家一起玩会游戏,因为棚外又开始下雨,所以我们在棚内玩起了昨天教给大家的心理小游戏——勇于承担责任,毋论这个游戏能否让大家体会到这个游戏的本质意义,学会勇于承担责任,但是起码孩子们觉得这个集体活动很开心很快乐,快速反应后总有人会转向错误,而且在调皮的孩子,故意跑过来说“我错了后”,其他孩子还会觉得他们在浪费时间,快点抓紧时间接着玩下去。


4、 昨天答应了孩子们今天大家一起折纸,在上个活动结束后,我拿出几张白纸和折纸书,让大家选今天想学习的折纸。但是白纸太软太薄,在折的过程中不是很好用。有孩子表示家里有彩色的纸,可以回家拿。我看看时间已经是中午一点,就给大家半个小时的时间,回去吃中饭,顺道带彩纸过来,可能的话带一把剪刀。

       差不多20来分钟,孩子们就都回来了,并带来了两本彩纸,我一看是里面全是彩色纸张的本子,上面印有壹基金的logo及标语。


       孩子们选了青蛙和小猪两个主题,我们从青蛙开始学起,一起全神贯注的琢磨折纸的方法,到折小猪的时候已经上手啦,看着书本能够比较快速的折出来啦。孩子们还别出心裁的给青蛙涂了各种颜色,有红色,黑色,墨绿色和草绿色哦。



5、   两个动物折纸结束后,孩子们明显注意力集中的时间已经到达极限了。有说想玩游戏的,有说想猜谜语的,幼儿园的小姑娘则想玩“123、木头人”。我想了想,说今天我给大家带了个好东西,大家猜啊猜没猜到,我拿出来后,孩子们迅速围在一起,琢磨这个怎么玩,我告诉大家,这个拆开后有张拼装说明书,请大家先看说明书。
  
     松那平措问我为什么有那么多编号,我说看看说明书啊,每个编号都有对应的位置,从平板的一个个纸片,最后只要靠拼插就可以变成立体的好看模型,这个玩具很精密,看看大家协作多长时间能够完成?

  
      琢磨明白原理后,孩子们动手能力很强,很快就拼出几个模块的雏形了,但是卡在了底座和上面模块的镶拼上,我提示他们,可以拆了一些细微的地方,然后重拼的,只要记住位置就可以。再最后一个关卡上耗费好多精力后,孩子们一起完成了这次的立体模型——荷兰风车。


       最后,我趁热打铁,问大家知道这个是什么?它是哪个国家最著名的标志。几个大孩子都知道是荷兰的风车。问问他们风车能干嘛,杨涛和杨甲泽分别告诉了是可以发电和用在磨坊里。本来还想请孩子们把风车画出来,不过他们又一次注意力到达极限,就又陪他们玩了十来分钟的“勇于承担错误”小游戏。


6、 其实我最想进行的活动是跟孩子们一起读一本故事书,所以中午吃饭的时间,就已经挑选了一本挺好玩的《月亮先生和松鼠》,然后在这一天的4点半之后,跟大家说要分享一个快乐的小故事,一起来读一本书。

        在读这个故事的开头的时候,看到环衬的奶酪,杨涛就说这其实不是月亮的故事,我说:好,那我们一起看看后面这是不是一个月亮的故事吧?在讲故事的过程中,我尽量表情夸张,语音语调丰富,孩子们也观察的很仔细,每一次关于监狱的黑白素描画面中,孩子们都能仔细观察注意到监狱内的各种细节。监狱环节的找到跟故事有关的人物和内容,以及连贯下来的另外一个监狱囚犯每次在想象画面中的不同表现,孩子们也都能指出来。但是故事读完之后,我问大家对这个故事的感觉,大家表示这个是个好玩的故事,但是只有杨涛发表了意见,认为松鼠他们太笨了,为什么晚上不能抬头看看天上的月亮呢?我说如果这几天都是阴天,晚上没有月亮呢?杨涛说,那就是他们太倒霉啦。


       这个回答让我觉得挺意外的。


7、一天的活动结束了,孩子们冒着雨又要去抓鱼,因为水洼哪里太泥泞,松那平措滑倒,半边身子都是泥巴,但是仍然紧紧抓住一个3cm长的小泥鳅不放。我说,现在没瓶子装水,还是放了它吧,拿着没有水就会死掉了。松那平措一松手,泥鳅掉到了水洼旁的泥地里,咕扭这身子飞快钻进泥巴中,看来 逃生成功了。

今天活动中碰到的问题:
还是这个孩子,挺调皮,什么活动都会积极参与,但是却问题多多。如下:
1、猜谜语的时候,只能思考一下下,简单的会想一想。但是一旦第一次的答案回答不出来,就会不停的瞎猜;另外在别的孩子回答出谜底的时候,他会说那是我想说的,被抢先说掉了。
2、跟其他的男孩子,即使他们比他大三到四岁,还是经常性的会有些小摩擦,在摩擦的时候,会告别的孩子的状,别的孩子会说是他先挑衅的。
3、遇到一点点困难,就会不停的叫,老师,老师,怎么办,怎么办?即使是教他怎么做,也是不思考,直接说不会,不行。
4、这两天一直会念叨,要看鬼片,鬼故事。



 
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只看该作者 6楼 发表于: 2012-07-21
说到鬼故事,我想起类似的故事:
图画书《讨厌黑暗的席奶奶》
图画书《野兽国》
图画书《吃掉黑暗的怪兽》
图画书《森林》

关于黑暗、好奇、恐惧和勇气可以试着给孩子们讲讲。可能会有适合的。

橘子姐用的心理游戏挺有意思的,应该也有一些帮助孩子学会面对困难的心理游戏?

关于告状,从《不要告状 除非是大事》图画书后记里摘《给老师和家长的建议》,供参考:

问问和幼儿在一起的人——保育人员、幼儿园老师、小学老师——若谈到他们一直力图解决的最多、最常见的问题,告状名列榜首。大多数家长的回答也是如此。虽然在兄弟姐妹和玩伴之间发生的告状,要比在学校发生的少,但持续时间也很长,而且对于成人来说,调解起来同样棘手。
  告状在幼儿中非常普遍。当学龄前儿童开始具有一定的社交能力,在遵循父母的教诲(遵守规矩、举止得体、做好孩子)时,就会发生告状。甚至有时告状会让孩子兴奋!当小学生开始学习规矩、从错误中汲取教训时,也会发生告状。典型的告状行为是孩子向大人抱怨另一个人的所作所为。告状通常发生在以下情况:当有孩子打破规矩,或计划做一些违背规矩的事,或者从另一个孩子的角度来看,有人在以一种错误的、不能接受的方式做事。
  儿童会因为各种原因告状,包括:
  ●为引起注意
  ●给别人制造麻烦
  ●更好地表现自己
  ●感到自己更强大
  ●表达对别的儿童的失望或厌烦
  ●从别的儿童那里得不到自己想要的东西
  ●让别人停止做困扰他人或大家的事
  ●证明自己明白规矩
  ●想试试规矩是否适用于任何人,规矩面前是否一律平等
  ●想让大人来解决问题
  由于缺乏有效的解决技巧和方法,儿童总是身陷告状之中。成人常常会错误地认为,忽视告状是最好的解决方式;还有训诫警告,让儿童独自面对冲突。但是在告状大战中,这些成人的技巧通常是无效的,因为绝大多数幼儿并不具备自行处理这类问题的能力和策略。
  为了不让告状演变成一种习惯,儿童必须培养辨识能力,来辨识哪些是可以自行处理的问题,哪些是属于紧急或更为严峻的情况,需要大人的帮助来解决。更重要的是,儿童需要培养一些解决问题的技巧和策略。
  分清大事还是小事
  有效解决告状问题,要从教会儿童区别告状和必要的告知开始。对于在什么情况下需要大人介入,什么情况下不需要,要给予明确的指导。要让儿童明白——涉及安全问题时,应该马上告诉大人——这点非常重要。如同读者在《不要告状,除非是大事!》中看到的,这类情况包括有人处境危险或者有人受伤,财产处于危险状态或遭到破坏。
  对儿童而言,通常很难判断这个问题或状况自己是否能够应付。这种评估有时是超出儿童本身年龄阶段所具备的技能水平的。并且,年幼的儿童习惯于借助大人来满足他们的需求。寻求附近大人(老师、父母、保姆)的帮助,几乎是孩子的一种本能反应,正如他们饥饿或者自己够不到东西时通常做的那样。好在儿童可以通过学习掌握这项技能。
  就像其他新事物一样,这也需要经常练习,需要彼此的耐心,儿童才能学会如何判断状况及如何应对。作为一种练习形式,老师和家长要给儿童一些不同场景的实例,可能是在学校、家中、社区里发生的事情,问问他们会如何做,以及这么做的原因。
  更好的做法是,当您和孩子在一起时,看到其他儿童告状,问问他是怎么想的。例如,您可以说:“今天我们在游乐场的时候,你看见一个小朋友正在抓贾斯汀的玩具了吗?贾斯汀做的第一件事就是跑去向他的老师(或者他的妈妈)告状。这件事你怎么看?”如果儿童回答不上来,可以用一些跟安全有关的问题来提示他,“贾斯汀受伤了吗?”“有其他人受伤吗?”“有什么东西打破了吗?”等等。
  代替告状的方法
  下一步就是教给儿童代替告状的有效方法。还是用上面提到的贾斯汀在游乐场的例子。您可以说:“贾斯汀想到并去做的第一件事就是去告诉他的老师(或是他的妈妈)。知道大人可以给予帮助这一点非常好,但我觉得,小朋友先自己努力解决的话,他们会感觉更棒。他应该如何做呢?”
  如果儿童回答不上来,您可以告诉他:“贾斯汀可以告诉玩伴,不要抓他的玩具,不然他会很生气;或者他可以离开,去别的地方玩。如果这样做都不起作用,贾斯汀就可以到大人那里,不是去‘告状’,而是去寻求如何处理这件事的方法。当小朋友努力自己处理自己的事情,当他们寻求帮助而不是告状的时候,他们会感觉更棒。当他们用这种方式处理事情时,其他小朋友也会更喜欢他们。”
  当老师或家长使用一些不直接涉及儿童的例子时,通常会很有帮助。因为就像任何人一样,如果是与自己无关的情景,儿童不会过于抵触抗拒,而是更易于接受学习。还有一种有效的方法:列举一些成人自己生活中的简单例子,他们本想但却没有告同事、邻居的状,并解释为什么没有告状。通常儿童对这种方法的反应出奇的好。比如他们会说,“卡洛琳太太”或者“爸爸和妈妈有时都会忍住不告状,我也能做到!”
  当告状的确涉及您的孩子时,可以用以下的方式把告状转变成一种教育。
  ●告诉儿童,当涉及告状时,大人解决问题的方法。例如,姐姐告状说弟弟在更换电视频道,家长就可以说:“我知道有人换频道很烦人。我可以帮你想想,你如何也能和弟弟说明白这一点,而不仅仅是让我明白。”这样您就可以帮助您的孩子直接向她的兄弟姐妹表达她的想法,帮助他们把频道切换到最初的频道。
  ●当有人烦扰孩子以致他们想告状的时候,教给他们可以采取的步骤。
  步骤1:深呼吸,提醒自己,在告诉大人之前自己先试着解决。
  步骤2:他们可以直接对其他儿童提出自己的要求(例如:“我想拿回我的笔”)。
  步骤3:他们可以告诉其他儿童,这种行为给他们带来的感受是什么。
  步骤4:他们可以离开制造麻烦的人,选择和其他玩伴玩。
  步骤5:他们可以找到一种替代方法(例如选用其他颜色的笔)。
  步骤6:他们可以向大人寻求帮助。
  ●教儿童如何向大人寻求帮助,而不仅仅是在受挫时来告状。换句话说,教会儿童区分这两种说法的差别,“玛丽把牛奶溅到地板上到处都是,而且还没打扫!”和“玛丽把牛奶溅到地板上到处都是,我们都不知道该怎么办!”向儿童解释这两种方法的不同,以及别人的感受也会不同,尤其对于玛丽而言。同时,也要帮助他们看到这两者的差别,“丹尼尔把我的作业拿走了一直没还回来!”和“丹尼尔拿走了我的作业,我想了各种办法想要回来,可是都没用,我该怎么办?”
  ●教儿童用积极的方式来表达烦恼、生气和沮丧,这会显著减少告状。因为很多的告状行为正是不恰当表达情感的方式。
  ●确保您是一个好榜样,尽可能少对别人说长道短,因为儿童会效仿榜样的行为举止,而这会增加告状。
  对于那些害羞、自我、武断或是易怒的儿童,则要给予特别的帮助,包括更多的关注、个别指导和练习。这是因为代替告状的方法要求儿童维护自己的权力,并用更为直接的方式处理潜在冲突。对于有上述困扰的儿童来说,这是非常难做到的。
  社交影响
  不仅大人不喜欢告状,儿童也不喜欢告状,他们担心在告状过程中做错事而陷入困境。这种担心使得他们很难放松、开心地玩。
  儿童也不喜欢别人说他们爱告状。当他们告状的时候,他们自己感觉并不好,也不喜欢自己这样。而且其他儿童也不愿意和他们玩,他们因而变得孤单。
  幸运的是,因为儿童自己,还有身边大人的缘故,他们通常会忍住先不去告状。在老师和家长的帮助下,他们能够学到这种技巧并用以实践,这能帮助他们很好地处理自己的问题,和他人融洽相处,并且拥有良好的自我感觉,儿童从中所学到的将会使他们受益终生。
 
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只看该作者 7楼 发表于: 2012-07-21
呵呵,什么叫做“专业”~~   谢谢文萍的资料。橘子有天赋也很好学,有耐心,会越来越好的。
 
希望,许给有勇气去尝试的人。
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只看该作者 8楼 发表于: 2012-07-21

橘子好:)可名姐给我看了一些那天你们的聊天。由于不知小孩的具体情况(年龄、家教……),我只能估摸出个概况,给你分享一下哈。

【孩子的主要问题】
非常渴望得到关注(或因为缺少关注,或因为成人有条件的爱……),或者说他渴望被关注的欲求未曾打心底里感觉到真正满足过。

【具体分析】
孩子认为只要自己什么都好,什么都会,表现得能干,就能得到他人的关注;如果有表现不好,或有所不会,自己在他人眼中的位置就会被降低。这样的孩子,一般会把成就和自身能力挂钩,或许口头上不承认。

如果此孩比较聪明,或在某方面比较突出,其压力感和紧张感就会有所减少;如此孩天资平平,或还未发现自己的独特之处,则反之。这样的孩子(尤其是后者),做事时满心满脑想的都是“如果我能做好这件事,就表示我很能干,**就会喜欢我”,但由于自己能力有限(或者没有过获得自信感、成就感的经验,他对自己的能力也是持怀疑态度的),这也是为什么孩子每次都急于向他人表达“说”自己都会,而一旦动手,又说好难的原因——他不是不想尝试或动脑筋,是他的经验让他对自己没有信心;同时,又担心自己做不好,让他人不喜欢自己,说“好难”其实是他内心焦虑的表现。

也由此,他做每件事的注意力,其实都不是在做事情本身,也不是在对事物或世界的探索和求知,他只要寻求他人的肯定,从而来满足自己。由于缺乏对事物的真正探索和研究,他的各方面能力(或者说智能)也就不会得到相应提高,做任何事都表现平平,自己被关注的欲求也就更不易得到满足,甚至有时会表现得讨人嫌,由此,而陷入一个恶性循环。

如此长大的孩子,“虚荣”会是他生活的主要追求。现在的他或许会常常幻想自己是个魔法师,能一下子就变出个啥啥啥来,但他不知道的是,获得成就是需要过程,需要努力和付出的。

【需要让孩子明白的】

1.世界上没有完美的人,每个人都有自己的强项和弱项。人们尊敬、欣赏一个人,是因为他所做的事真正为他人、社会带来了价值,而不是因为他获得了什么成就;明事理的人们也不会因为他人某方面的不足而瞧不起他人,因为他们知道人人都会有弱项。

2.每个人都是独特的,都有自己的价值,或者说能在自己的成长中寻求到自己的独特价值。

3.“成功”不仅是一个结果,它还有一个过程,涵盖着自己的兴趣、探索、努力、付出……

4.这个世界有很多有趣的事情,有待我们去探索和研究。

以上的几点需要在与孩子相处的过程中,创造机会和情境,潜在地传达——让孩子在自己去感受和体悟。

【引导建议】

1.让孩子感受到在你眼中他是特别的,你是关心他的——满足他真正获得关注的欲求。

2.集体活动中:表扬表现好的孩子,鼓励有进步的孩子,并让他们说说自己为什么表现得这样好,或有了进步—— 一般(老师可帮助)可归纳为“兴趣→探索”,天资聪明的可归结为“经验”丰富。

【可名姐注:一个孩子感觉自己挺好,这个不分年龄;但了解并清晰说出自己为什么可以这样好,需要大一点这个可以老师来帮助描述。也可用这样的话语,比如:“老师看到你在拼图时遇到困难时仔细观察了,反复琢磨了,试了3次不同的方法,最后终于拼好了。真不错!”用这样的描述也是在告诉别的孩子,成功是怎么来的】

3.孩子独自操作时,要慢慢鼓励、引导他一步步趋向成功,可先给予一些支持(但要给予他能有所发挥的空间,这需要建立在老师对孩子能力的了解上,知道哪些是他自己肯定,或经过些微探索就能做到的),由此获得些许成就感、自信心后,再慢慢让其独立完成。此外,让其体会到探索的乐趣也很重要。

4.可适当让孩子帮助自己做些事,哪怕是小事→慢慢做一些需动脑子、有些挑战的事情。可单独和他聊聊天、散散步,而此时,也是讲故事的最好时机(根据不同年龄,故事可以是现成的,也可是自编的:以他的情况为原型的自编故事,但又不能让他明显察觉老师是在故意说自己;相关的绘故事;真实的故事,如:名人经历;或类似的平凡人如何因为专注于某一项工作而有益于他人,从而获得他人的尊敬等等)。

5.观察孩子,了解孩子的闪光处(能力、品质……)→帮助或引导他发现自己闪光的,至少是可以闪光的地方——让孩子找到自己肯定自己的点,以此为支点,去探索世界,去获得他人的肯定。

6.让孩子看到世界的奇、趣、妙,激发他的求知欲和探索欲望。

【此外,家访很有必要】

PS:
【俺滴个人感受】

“弥补”本来就不是一件容易的事,你与孩子毕竟只是短暂的相遇,只能尽力而为。面对往后生活和世界的,终究是他一人,所以先强大他的内心吧,让他知道“我是一个有价值的人,至少会是一个有价值的人”。

橘子,加油哦!




 
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只看该作者 9楼 发表于: 2012-07-21
谢谢佳欣如此仔细的、专业的分析和建议~ 橘子可以根据孩子的实际情况,酌情尝试。

每一个孩子在眼前时,都对他尽心尽力。每一朵蒲公英的小伞种都是这么种下的。

谢谢佳欣,还有文萍,当然,谢谢前线的橘子~~
 
希望,许给有勇气去尝试的人。
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