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2011年暑假王楼小学志愿者赖佳欣工作日志

楼主#
更多 发布于:2011-08-27 14:07
●2011.8.16  第一天

广袤的淮北平原,苍茫天际,满眼的绿。这一次,我将只身前往陌生的省市,一个还没有任何亲人和朋友的地方,一个近日来不断浮现于脑海的地方。列车缓缓向前行驶。我将在那里度过怎样的时光?曾无数次地设想,但终究只能期待。

依照可名姐的指示,下了火车,寻到汽车东站,坐上到临泉的汽车,再转到庙岔的车,于王楼下。邻座是一位和气的大姐,在得知我为志愿者后,很热情地与我交谈。“我们这里很穷。”“啥都没有,就是人多。”“这里的治安不太好,要小心。”“庙岔是全国有名的贩毒窝点,那里的人有钱。”“我们这儿还有个‘西湖’。杭州有个西湖,我们这儿也有个‘小西湖’。你们去玩的话,还要收费的咧,呵呵。”……双膝上坐着她6岁的小女儿,目不转睛地盯着电视。这时,我才注意到电视——播放着某某酒店的成人娱乐节目。环顾车厢,大家都看得津津有味,不时发出阵阵笑声。在我左前方,也就是第一排的位置,坐着两个中学生模样的男孩儿,也笑得很灿烂的样子。我指指小女孩儿,问大姐:“她能看懂么?”她笑笑说:“她喜欢看电视。”随即也跟着看起来。= =!! 看电视而不问内容。如此这般的车载传媒,却在每天浸染着车厢里的男女老少。这是怎样的一种城市风尚与文化?童年伤不起啊!望着窗外,看着倏忽而过的人景物,有些酸楚。临泉县公安局门口的横幅赫然醒目,而我从未见过一个城市打着这样的旗号:“动员全社会一切力量,打一场‘追捕逃犯’的人民战争”。“紧急出警通道”时有看见。由此,可知治安之大概,教育之大概。

听着,看着,害怕之心油然而生。一面祈祷着这次出行能够安全与顺利,一面想着:我究竟能为那些孩子带来什么?在如此的环境里成长,他们缺少的,绝不仅仅是知识。

王校长在外地学习,便让自己的女儿王雪洁来接应。一个亲亲切切,随随和和的女孩儿。热情、自然而大方,让我这个忧心忡忡的异乡人,顿感放松。都快一点了,她们母女俩还在等着我一起吃午饭。知道我是南方人,还特意煮了米饭。院子里有条老狗,名叫黑虎,见我就不住地叫。事实上,它的牙已掉光,尾部几根稀稀疏疏的毛,难掩岁月痕迹。16年的时光,沉淀了难以割舍的情愫。角落里,葱绿的樱桃树在微风中沙沙作响。喧嚣隐去,宁静复来。这里,质朴而温暖。

图片:DSC03721.jpg

黑虎的牙已掉光,尾部几根稀稀疏疏的毛,难掩岁月痕迹。
16年的时光,沉淀了难以割舍的情愫。


中午的王楼小学,有着安详的美。比想象中破旧,也比想象中天然。目所能及的操场,更似一个“草”场,野草早已没过脚踝。旗台下,绿草丛中,几头白白的羊,正享受着午间的悠闲。比起城市中钢筋混泥土围筑的校园,这里更多了一份野趣。自由,舒畅,直通心底。失去与获得,总是相伴相随的。
 

图片:P8190686.jpg

悠闲午后


第一次见到斐娜,是她坐在摩托车上,开心地向我招手。一个漂亮、秀气的女孩儿,穿着白底绿碎花的吊带裙,说起话来,眨巴眨巴着大大的眼睛,活脱脱一娇滴滴的百花仙子,充满灵气。王老师、李老师都是很好的人,与我介绍了学校的情况,并商讨了食宿安排。我们住学校,在校长家吃饭,他们唯一担忧的就是下雨天泥泞的道路。据说这边的泥土路,一旦下雨,很难行走。

一点多的光景,校园里已经有小孩陆续到来,在远处的旗台上、操场上玩耍。阳光较温和,静静地覆在这片方寸之地,有知了在歌唱。一些小孩在我身旁不远处徘徊,时而偷偷地看我,时而窃窃私语,时而捂嘴相笑,羞涩得可爱。但当我微笑着与他们打招呼时,又都不好意思地四散开去,跑掉了。

三点,门一开,孩子们便争先恐后地往图书馆里钻。这股劲儿,仿若小时候争抢糖果的场景,而在这里,意味更深长。室内的布局、设计与照片中一模一样,如家般,温馨、可人。结着硕果的鲜绿藤蔓从屋顶垂下,大幅的卡通动物背景画,圆木书架,糖果色桌椅,斑斓图书……喷薄着让人幻想与驰骋的魔力。面积比预想中的要小,不大的空间,瞬间便被朝气蓬勃的孩子们塞满。

今天的孩子,约莫三四十个,从两三岁到十五六岁不等。有的在迅速找到书后,便坐下来开始翻看;有的三三两两凑在一起玩拼图;有的拿着幼儿数学教具,甚至用剪刀在任意剪;有的叽叽喳喳说着话;有的在小声地争吵;有的在室内跳来跳去、晃来晃去;有的则静静坐在那里,观望老师……室内很暗,空气也不怎么好。斐娜说,空调与电灯不能同时打开,否者会跳闸,而大家选择开空调;学校在整建,窗户打开,灰尘太多。书架上陈列的,多是耳熟能详地经典,也是我喜爱、梦寐求之的绘本。然而,它们大都光泽已逝。拿起几本翻看,满手尘土。我们不是应该“先洗手,再看书”的吗?为什么,在这里,却变成:翻书后,想洗手?破破旧旧的图书,甚至有些连封皮也不翼而飞。抬眼发现《小房子》(一本上课将会用到的书),鲜亮的封皮已不见,蓝色的内封裸露在外……孩子们穿着满是尘土的鞋子,在图书室里踱来踱去;脏脏的小手快速翻看着图书;昏暗的光线;嗡嗡声在耳际作响……图书室的整洁、静谧荡然无存。作为最早建立的图书馆,加上几乎年年都有很好的志愿者到来,这里的孩子至少应该是爱书、惜书的吧。书的破旧可以理解,但是,脏、乱、杂、闹,让我一时难以接受。有些心疼,有些气愤。我决心和他们谈谈。爱看书的孩子,总是不一样,似天使,有光环照亮。王钱钱和刘创业特别引我注意,都是白净清瘦的孩子,坐在图书室的一隅,很快便沉浸在自己的世界里。

孩子越来越多,说了三遍,让同学们安静,但都没有效果。于是,我打开电脑,接上自带的小音响,播放了一首安静的钢琴曲——《天空之城》(久石让)。慢慢地,喧闹声小了下来,慢慢地,图书馆静了……

“同学们,你们知道老师为什么要放这首音乐吗?”
(摇摇头,望着我)
“那你们听到它,有什么感受呢?”
“优美”“悲伤”“开心”……
“恩,你们都有自己的感受,这很棒!想知道老师听这首音乐时的感受吗?”
(点头,望我)
“每次老师听这首音乐的时候啊,都会有种很安静很安静的感觉。你们有没有这种感觉呀?”
(开始安静地听,还几个孩子一边听,一边慢慢地点着头)
“恩,老师播放这首音乐呢,就是希望你们能够安静下来。图书馆应该是一个安静的地方。如果以后,老师一旦播放这首曲子,大家就要安静下来,好吗?”
“好!”

计划不如变化。我和斐娜都没有想到我会这么早到学校。没想到预想中干净整洁的图书馆会是这样,没想到孩子们会是这样……原本打算在做自我介绍时,以讲故事配简笔画的形式,给孩子们讲讲我的成长与求学经历,从而给他们呈现一个比较清晰的成长地图。但是,经过之前的一翻心理历程后,以及面对这样的一个场景,我已经没有这样的心思。于是简单地向孩子们介绍了自己的名字和家乡。“你们愿意叫我什么呀?”“赖老师”“佳欣姐姐”“佳欣老师”“夹心饼干”(这是王康辉的声音,王老师的儿子,也是我们以后的小猪“闹闹”)……

“你们知道老师为什么会千里迢迢来到这里吗?”这个问题似乎是孩子们从未想到过的,大多数的孩子都在摇摇头。“不知道”“做志愿者”“给我们讲故事”……
“那你们又为什么来到这里呢?”
“你们喜欢这里吗?喜欢这个图书馆吗?”“为什么?”“图书馆给予了你们什么?”
“老师好像都没有看出来,你们很喜欢这里呢?这里的书好脏、好破,有些书连封皮都没有了。要知道这些都是很好很好的书,老师都非常喜欢,看着好心疼,你们知道吗?”
“那你们心疼吗?”
于是,我在黑板上写出三个问题,让他们自己好好想一会儿:我喜欢图书馆吗?我为什么来到这里?我要怎么做?
“老师只在这里呆短短的7天时间,很珍惜,很想好好地与你们一起度过,你们想和老师怎么度过呢?”
回答并非关键,都是些意料之中的回答,更重要的是希望他们能够好好想想这些问题。懂得做事要思考,而非盲目地过活。

“现在你们已经认识我了,但我还不认识你们,怎么办呢?”考虑到斐娜前两天才与他们互相认识过,加上每个志愿者来,孩子们都要做一次自我介绍。于是,我告诉他们,让他们安安静静地自由看书,我会下来与他们每个人交谈。我走到每个孩子的身边,让他们在我的本子上写下自己的名字、年级、喜欢看的书和爱好,简短地交谈,并询问家中人。的确,这里的孩子大多都是留守儿童。斐娜呢,就在圆桌边,带着一群年龄稍小的孩子,开心地诵读着一本图画书——《小猪闹闹》。关于这一段,我们俩在后来的交谈中也有提到:我说,同一小部分孩子诵读,可能会影响到其他看书的孩子。她说,就她这两天的经验,诵读是效果最好的形式。她说,我这样去一个个地结识孩子,费时费力,效果也不会太好,因为每天来的孩子都不一样。我说,这样做,并非是想一下子记住所有孩子的名字,只是想传达——在老师眼中,他们每一个人都不一样,都很重要。事实上,我很享受这样的过程,能够与每个孩子靠近,能够感受到他们在受到“重视”后流露出的表情。也能感受到,孩子们都很乐意。

在结识完所有的孩子后,我拿了本书,也在一张书桌前,翻看起来。这时,有好几个女孩也捧着书凑了过来。看得出,她们很想与我交谈。“老师,你看的是什么书?”我们轻声地聊了起来。随后的时间里,我与他们一起分享了我的家乡、经历,以及一些感悟。

我问她们,这里是否有河,我想每天早晨带他们到河边去唱歌和诵读。她们说有,还很兴奋地说要带我去。与斐娜老师商量后,得知,原本她今天下午的计划就是给孩子们放电影,然后出去玩。一拍即合。有些孩子不愿意去,问为什么。一个小孩看看天说,要下雨了,不去了。嗯,这里的孩子,还会看天做事,呵呵。与大多数的孩子一起,我们出发喽!

田野里,是另一个世界。一望无垠的麦田,一望无垠的葱绿。天与地,空远而辽阔。如梦境般,我们嬉闹着。孩子们都很兴奋,手里还拿着斐娜老师做的英文字母卡片。一方面,可以认识字母,一方面,还能当扇子用。呵呵,斐娜老师真好!一路上,被孩子们簇拥着。“老师,你知道这是什么吗?”“老师,这是豆角。”“这是胡豆。”“这是棉花。”“这是玉米。”“老师,你会用狗尾巴草编兔子吗?”“我会!我可以教你!”……斐娜老师怕虫子,几个淘气的男孩子偏偏要捉着各种小虫子,逗她,尖叫,惹得孩子们哈哈大笑。还有唱歌,他们会唱《小燕子》。不知不觉就到了河边,很清秀的一条河,两岸的青草,随风摇曳。站在石桥上,视野开阔。想象着与孩子们在这里诵读的情景,心里那个美啊。孩子们兴致正浓,“老师,前面还有一条河。我们去那里吧。”我们继续上路,继续玩笑。相机被两个女孩儿拿去了,开心地拍了一路。宋佳雪,拿着自己拍好的照片给我看。“恩,不错。很有感觉。你很喜欢摄影,是吗?”点点头。“恩,很好,老师觉得你很有摄像潜质哦。” :)另一条河的河水已经干涸了,拍了一些照,我们开始往回走。

我把到河边诵读的想法告诉了斐娜,她摇摇头说,恐怕很难实现。河边的蚊虫太多,孩子们吃不消。之前她也有带孩子们在学校旁的树林里去读过,进行到一半,孩子们都被咬得不行,都嚷着要回去。孩子们也都点头说是。好吧,看来,理想与现实的确是有距离的。

回来的路上,果然下起了雨。豆大的雨滴,弹跳在我们欢快的歌里。孩子们渐渐散去,回家。剩下几个孩子顺路,陪我们回到学校。雨下了一会儿就停了。校门口,碰到一个女孩儿,高高瘦瘦,清秀脱俗。白色的衣服,鹅黄的连衣帽,将白皙的皮肤衬托得很好。手里捧着一大卷彩色卡纸。孩子们告诉我,她叫代腾晴(一般,大家都叫她代晴),是这里的图书馆管理员。她说今天下午,没有来,上街买卡纸去了。

现在,我理解了斐娜的“苦衷”——孩子们是不容易被“赶”走的。他们嚷着要玩抢椅子的游戏,但就是不肯回家。玩了游戏,唱了歌。暮色渐浓,总是要回家的。

明天见,亲爱的孩子们!

【小结】

1.环境很重要,图书馆的脏乱,需要找时间,好好整理。阅读是自由、舒适的,还是希望能够坐在地板上与孩子们分享。


2.孩子们年龄跨度太大,统一上课,虽可尝试,但估计效果不会太好;分班也不现实。阅读、感受、体验本身就是很个性化的,或许可以尝试自由阅读,再适时进行个别指导。经过3年的志愿者引导,这边大年龄段孩子,在阅读能力上应该还是不错的,完全可以让他们自主阅读,给他们多鼓励,多推荐文字类书籍。中低年龄段的孩子,应置于我们阅读引导的重点位置上,可以绘本切入。至于二三岁的孩子,关键还是让他们感受书香氛围吧。


3.孩子们缺音乐、英语老师,可在这方面加强。与好书相比,好的电影、动画片,也是他们很难看到的,可多放给他们看看。


图片:山羊?绵羊?.jpg

图片:斐娜.jpg

图片:我.jpg

图片:俏皮的含晴.jpg

图片:爽朗的银雪.jpg

图片:田野中的笑颜.jpg

图片:与你们同行.jpg

图片:我们的天空,我们的田野.jpg

图片:无所不在的羊们.jpg

图片:河.jpg

图片:斐娜老师和孩子们.jpg

一路上,孩子们都争抢着拿相机拍照,回来翻看照片,
惊喜地发现,原来他们还途径了如此多的美丽:

图片:孩子们的视界——生活不是缺少美,只是缺少发现.jpg

图片:孩子们的视界——万物有大美而不言.jpg


 
 
1楼#
发布于:2011-08-27 17:12
写得真是太细腻了,像看散文式小说一样呢。谢谢佳欣非常用心地观察孩子们,记录孩子们。

王楼孩子们的卫生习惯看来还是没有很好地养成。新学期开学后,我会和王老师周老师以及校长再强调下这个问题。

期待看到照片和视频。
希望,许给有勇气去尝试的人。
大魏
论坛版主
论坛版主
2楼#
发布于:2011-08-27 21:19
图书在充分借阅之后出现破旧,这本身不是问题,正常损耗之后,需必要的更新补充。不然,破旧率一高,可能会加速折损。
知行合一,滴水穿石
3楼#
发布于:2011-08-30 19:57

● 2011.8.17  第二天

        经过几天的熬夜,昨晚睡得特别香沉。斐娜说,不用调闹铃,早上自会有苍蝇来“叫床”。果然,一大清早,闹铃还未响,我们已经被闹得无法再入睡了。


        清晨,是诵读的好时光。户外,草坪上晶莹的露珠还在闪烁,羊群悠悠然吃着“早餐”。我带着先到的一群小孩子来到国旗下的水泥台上诵读。今天是《四季短笛》,一本我很喜欢的诗集。“假如我是一条路,一条乡间的小路,我就要采集风中的花种,让它们在我的怀里生长。妈妈,清晨,你来叫我起床,你看着脚下的花毯,我就看着云彩划过你的头发……”这边的孩子,平时不怎么说普通话,诵读不仅能培育语感,还能练练他们的发音。在晨风中大声朗读,本身就是一件很美好的事。兴致正浓时,斐娜走过来告诉我说,大孩子们来了,但不愿意过来,觉得“这些是小孩子读的”。王楼的孩子果然不一样,随性而随然,基于对志愿者们的“了如指掌”,能够大胆地表达自己的感受和想法。我走过去,跟他们说,这些诗歌,不仅仅是写给小孩子的,连老师也都很喜欢。他们可以自己选择,是在户外玩耍,是在室内看书,还是跟着我们一起诵读。此时,旗台上的孩子们心态也发生了微妙变化。我告诉他们诵读是一件很好的事,不用在乎其他同学的看法,如果愿意我们可以继续。于是,我们继续着之前的诗歌。声音越来越大。两只小羊听着听着,便跳上旗台,温顺地趴在我们身旁,随着诵声,时而侧听,时而捋捋身上的白毛,一副怡然自得的样子。王楼不仅有“会思考的羊”,还有“会聆听的羊”。旗台边凑过来的孩子越来越多,有些,在我的眼神和手势鼓励下,也会主动地过来和我们坐在一起。最后,连那些观望的“大孩子”也在感染下,加入了我们的队伍。氛围自然有感召的力量。我们的诗歌响彻云霄。

图片:晨诵时光.jpg


       这边的孩子很爱唱歌。对英语歌,倍感新鲜。《Bingo》——一首简单、明快、好玩的英语歌,感觉很适合他们。我把歌词写在小黑板上,解释了歌曲的大意,并将farmer、dog、name勾画出来,着重学习。延伸了“Who are you?”“What's your name?”“My name is…….”等句式。孩子们很专注,领悟力也很强。清唱教学后,再和音乐。我们先是跟着音乐节奏拍手,小声哼唱。基于渐好的节奏感,孩子们的声音也渐渐洪亮起来。随后是拍手游戏。由于对歌曲还不是太熟,在拍手时,略显小心翼翼。望着那一张张稚气的小脸,你能感觉到,他们的认真、愉悦。

        在没来之前,我就曾设想着每天要有一个“分享环节”。和孩子们围坐在一起,谈天说地,分享烦恼、快乐、经验、感悟;进行主题活动,让孩子们组建小组,围绕主题,找资料,讨论,整合,分享所得;让孩子们来讲故事,分享自己的阅读感受……第一个想法比较容易做到;第二个想法因年龄跨度太大,再加上每天都有新的孩子加入,恐难实现;第三个想法,可视情况而定。经过昨天的接触,我发现,孩子们是很乐意、也很享受与我们聊天分享的。这一想法也得到了斐娜的支持。


        下午安排“电影”与“分享”。我们先带领孩子们复习了几遍《Bingo》。恩,不错。都能跟着音乐,拍着手,大声唱起来。欢快的音乐,顿消午后的烦闷。更多孩子陆陆续续到来,我们的电影开始了!我选电影,标准有二:一是,经典;二是与孩子们的生活经验接近,能有所共鸣,能有所获。《跑吧,孩子》是《小鞋子》的新加坡国语版,内容雷同,虽不如后者经典,但在生活环境、语言、文化心理上都与这里的孩子更为接近。此外,与《小鞋子》不同的是,这部电影不仅有浓厚的兄妹情在,还突出了友情,比如,提倡用“沟通”而非“打架”的方式来处理同学关系等等。“我们今天要看的电影呢,是一部新加坡电影,讲的是一对兄妹,哥哥和妹妹,围绕一双鞋子,所发生的故事。我们一起来看看吧!”会在关键地方,暂停,问孩子们一两个问题,并对某些地方做一定说明(例如,校长在说英语的时候。)我发现,适时提问和解释,是有助于孩子们集中精力看完整部电影的,同时也可为晚来,或中途落掉部分内容的同学一些提示。电影的时间长,电脑屏幕小,孩子多等因素都会造成一些孩子的流失,但是,在那些认认真真看完的孩子眼中,我能看到闪动的泪花。尤其是,最后一段,加上音乐的烘托,把中途走掉的孩子又吸引了回来,连在一旁备教案的斐娜老师都被吸引了过来,红润着眼眶。

图片:电影时间.jpg

图片:电影时间2.jpg


       剧终。在安静的钢琴曲中,大家围坐在一起。我们分享了这个故事,提到印象最深的场景,大多说是最后“跑步比赛”那一段。也有好些孩子,没有说话。我相信,生活体验不同,每个孩子与电影产生的共鸣也会不同。那些真切情愫,留在心里,也是好的。我重复播放最后一段,问道:

        “他们奔跑的目的是一样的吗?”

       “不一样。”
       “怎么不一样?”
       “哥哥比赛是为了获得鞋子,其他人比赛是为了得第一名。”
       “是的,虽然大家都在奋力地奔跑,但其实,每个人的目的都是不一样的。”
       “他们奔跑的动力来源于哪里?”
       ……(沉默)
       “哥哥在奔跑时,想到的是谁?”
       “妹妹。”
       “妹妹奔跑时,想到的又是谁?”
       “哥哥。”“妈妈。”……
       “那他们奔跑的动力来源于谁?是他们自己吗?”
       “不是。”“哥哥因为妹妹,妹妹因为妈妈。”……
       “恩,是的,他们奔跑都不全是为了自己,而是为他人,为那些他们爱着的人。”

       再次播放这一段,并让他们注意音乐的歌词。“看不到你眼里的泪滴,却听到你坚强的呼吸。多少汗水和多少经历,也听不到你疲惫的喘气。你跨出的脚步越是艰辛,我们的心就更加靠近。就这样傻傻地继续前进,剩下的只能听天由命。我们什么都没有,也没有轻易的低头;我们什么都没有,也没有放弃的念头。不管路要怎么走,不管是谁牵着谁的手,只要我们的心紧紧相扣。我们就什么都拥有。……

        “最后,哥哥得到鞋子了吗?”

       “没有。”
       “最需要鞋子的,得不到鞋子;家中鞋子最多的,反而得到了鞋子。看起来,是不是很不公平啊?”
       有的点头,更多的沉默。
       “是的,我们的生活看起来,好像是很不公平的。但是,又怎么办呢?”
       ……(沉默)
       “就像歌中唱的那样:我们什么都没有,也没有轻易的低头;我们什么都没有,也没有放弃的念头。不管路要怎么走,不管是谁牵着谁的手,只要我们的心紧紧相扣。我们就什么都拥有。”

        最后一个场景:蓝天下,穿着新鞋子的兄妹俩,在平直的乡间大道上,欢快地奔跑着。他们的路,从此辽阔了吗?拐过弯角,驻足,慢镜头缓缓悠悠地拉出一条泥泞不堪的道路……“没有鞋子的时候,我们知道问题在哪里?现在有鞋子了。我们知道问题在哪里吗?”……孩子们目不转睛地盯着屏幕中泥泞的道路,“哇哦……”


        “你们觉得,他们俩能够走过这段路吗?”

       有些孩子摇头,有些孩子点头。
       “在没有鞋子的时候,他们的问题在哪里?”
       “找鞋子。”
       “那鞋子得到以后呢?他们前方的路就从此平坦了吗?”
       ……
       “他们要如何走过这段路?”
       ……
       “虽然我们什么都没有,只要牵着彼此的手,就什么会拥有。我相信只要他们兄妹俩紧紧牵着彼此的手,不管什么样的路都是能够走过的。你们觉得呢?”
       一些孩子不住地点头,一些孩子依旧不啃声。

        好吧,沉默也是一种表达。从他们的眼神中,我能看出,他们,至少是有点懂了。

       其实,在放电影之前,我也不知道该与孩子们分享些什么,点会有很多,但哪些更能让孩子们产生共鸣,很难定夺。所有的话都是在与孩子的交流中临场想到的,回过头来分析,还是觉得自己说得太多。虽然我的观念是,孩子还处于经验积累阶段,应该多自由感受,表达可靠后;但是,如果多问问为什么,孩子们的反馈或许会更多一点。

        电影分享只是一个引子。借着这样的氛围,开始了我们的“分享”环节。让孩子们匿名写下自己的烦恼,或者是想和老师聊的话题,投入箩筐,然后,随机抽出来,大家共同商讨。“我很怕虫子。”“我希望每年都有志愿者来。”“我希望我的弟弟不要再打架。”“我希望天天都可以到图书馆来看书。”“我太倔。”……前面的分享都还蛮顺畅,但当读到“讨厌代晴。”“希望李利飞赶快离开这里。”等好几张类似的字条时,氛围开始显得紧张。大年龄段的孩子,已经自分为男女两大阵营。事实上,这两天的观察下来,也发现他们是经常吵闹、疯打的。这也是图书馆如此“热闹活跃”的原因。由于好几张写着不喜欢代晴的字条,我们觉得需要好好疏通一下。我和斐娜先谈了谈对代晴的印象,然后,让每个孩子都说一个代晴的优点。“人好。”“热爱图书馆。”“认真。”“负责。”“热情。”“爱帮助别人。”“照顾我。”……含晴笑眯眯地说:“俺姐疼我。”轮到几个大男孩儿时,一个个推推拉拉的,不愿意说,最后还是李利飞开头:“我来说吧!以前我是这里图书馆的管理员,后来走了,就是代晴了。她吧,确实是蛮认真、负责的。”其他几个男孩儿,只是低下头,不好意思地笑。这时,李晴晴,从后面伸出头来:“还有我呢!我还没说!”“好,你说。”“长得帅呗!”顿时,大家都哈哈大笑起来。关于李利飞,斐娜老师提了个很好的问题:“老师们都想让李利飞留下来。他要怎么做,大家才肯让他留下来呢?”“不要欺负人。”“不要吵。”……很多时候,问题就这样在说说笑笑中,化为乌有。烦恼还没有分享完,但是时间已不早,只能待到下次再继续。


        晚上,代晴姐妹、彭银红姐弟三人、张永丽等几个孩子自愿跑来,和我们一起整理图书室。图书室实在太乱,斐娜和我常常想找本书都找不到。代晴不愧是图书管理员,整理图书“很专业”,做事有条不紊、干净利落。经王老师提醒,考虑到孩子们的安全问题。孩子们说,他们的家是挨在一起的,有伴不害怕。但我们还是简单地整理了一下,就让孩子们回去了。


        聆听着。孩子们的说笑声、自行车轮的咕噜声,渐渐远逝在浓浓的夜色中……


        第二天,我们就这样走过。


        【小结】


        1.坚定小年龄段的孩子为阅读引导的重点对象。


        2.作为老师,不能完全依从孩子的意愿,有时,我们得占据主动权。

图片:王凯.jpg










 
4楼#
发布于:2011-08-30 22:00
写得真好,我过来抄袭了~
生活有太多的挫折和失落,我想在這一片淨土中,回歸最純潔最原始的時刻,尋找那個已經迷失了許久的夢想。小孩子純真和期盼的眼神,會讓我深深地感動。我也將盡自己最大的努力給他們帶來無限的積極和可能。
5楼#
发布于:2011-08-30 23:30
 
6楼#
发布于:2011-08-30 23:32

●2011.8.18  第三天


六点光景,仍旧从苍蝇们的轰炸中醒来。推开图书室的门,空气中飘着濛濛雾气,秋天的凉气已经能够隐隐感觉到了。乡间的清晨是无价的。孩子们依旧早早地到来。依照原计划,斐娜带着几个大点的孩子拖地板,我带领着一群小点的孩子仍旧来到国旗下的平台上朗读诗歌,今天是《星星落在我头上》。这本书的韵不如《四季短笛》流畅,在理解上也较为抽象和难理解,在大声跟着诵读了几首后,孩子们的兴致渐渐淡下来。于是,我决定停止朗读。由于图书馆还没有打扫好,我先让孩子们去把脚丫子洗干净,然后,给他们讲《两棵树》的故事。在讲故事的过程中三年级的刘创业表现得很不错,在我的引导下,基本上都能表达出故事和画面所传达的讯息。随后,教了孩子们一个“做早操”的手指谣。事先简单介绍了一下左右脑的分工,并告诉他们多动动我们的双手,会让我们越来越聪明。孩子们玩得很开心,接着,交给他们一个左右手交替变换的小游戏(就是左手伸小指,右手伸拇指,然后左右手交替,越快越好),动作看似简单,实则较难。孩子们都很乐意玩,找个角落,津津有味地自个儿琢磨起来。即便没成功,也不时发出笑声,并不断地尝试。稍微有一点成功迹象时,就会很兴奋地跑到我这里来,说“老师,老师,你看我”。小小的脸蛋绽开朵朵花,没有太阳,这是最美的晨光。

非常感谢宋佳雪、王辉辉等四位同学,在他们的辛苦打扫下,而且还是用抹布擦的地板哦,我们终于可以光着脚丫子,在图书馆里肆无忌惮地摸爬滚打了:)有时,形式也是一股力量。脱鞋,虽是一种形式,但它不仅能让图书馆更加整洁,更为重要的是能够让孩子们潜意识里知道图书馆的圣严,这里不是一个随随便便进出活动或玩闹的地方,这里不是操场、不是教室,这里是图书馆。孩子们的言行中也的确体现出了这样的效果。


进入图书馆后,斐娜老师首先在大家面前鼓掌表扬了几个打扫卫生的同学,接着讲了好几条图书馆的规定。我是一个不怎么喜欢规则的人,觉得太死,进入不了人心。这些规则好长,虽然大意我都知道,但是还真没记下来。次则,心理是有些隐隐心疼的。仔细想想,前两天之所以图书馆会这么乱,主要是两拨人:一是那些非常小的孩儿们,他们跟着哥哥姐姐们来,由于疏于照管,便在这里显得“肆无忌惮”;二是,那几个稍大的男孩子,到这里来,只是闲逛,还不时发出“噪音”来。对于前者,我们始终没有忍心禁止他们的到来,一是考虑到他们家庭的具体情况(许多同学是需要照看弟弟妹妹们的),二是,这些幼小心灵也是需要书香浸润的。我环顾了一下四周,平时比较乖的孩子都在认真地听规则,不时点头回应老师的要求,虽然他们最不需要听,反倒是几个平时不太认真的大男孩儿躲在书架间说话。我走过去,微笑地盯着他们,当然啦,他们知道我的意思,不好意思地笑了。我轻声地告诉他们,“老师在说话时,你们聊天,是不尊重老师的行为,知道吗?”他们“尴尬”地笑着点点头,然后,各自从书架上,拿了本书翻看(我不确定他们是否真的会看,或许后者的可能性更大,但我确定他们都是好孩子)。然后,斐娜老师找了几个图书管理员,让王辉辉来管理大家的纪律。我知道他是一个比较容易动手不动口的孩子,于是,上去在他耳边轻声说:“对待同学不能动手,要好好地跟他们说,好吗?”他笑着点点头。


看以前志愿者的日志,了解到这边的孩子爱唱英文歌,但接触机会不多,所以在来之前,我下载了许多英语儿歌。昨晚,与斐娜商讨后,挑中《Ten little Indian boys》,主要由斐娜老师来教,我在一旁协助。这边的孩子英语确实不太好,1-10的英语能够顺背出,但是一但隔开,就接连不上了,尤其是7以后的数字不太熟悉,学得也比较吃力。斐娜老师临时降低了难度,从10降到了6,只教唱了2小节的英语。我发现李晴晴还能在较远的地方跟着哼唱,但是代晴却躲在书架间玩手机。之前,我一直以为,是因为他们年龄较大,不愿意跟着我们一起学这些小儿科的东西,但现在,我决定过去和他们好好聊聊。代晴告诉我,不是她不想学,是她不会。我很惊讶,一个快初一的学生怎么可能1-10都不熟悉。李晴晴也说,他们的英语很不好,但是阅读、语文都挺好,还问我如何记单词。我告诉她们学英语没有什么捷径,以及一些记忆周期规律;他们如果在学习上有什么困难,可以随时来找我们。

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没想到一个短短的英语歌学了这么久,结束时,已经11点,大家也比较累,原计划接下来由我上的《小房子》阅读课也不得不临时取消,改为让孩子们自由看书。

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鉴于今天学英语的状况,以及与代晴她们的聊天,我越发觉得,英语对于他们来说是挺迫切的一件事,于是找斐娜讨论了起来。她也早发现了这一问题,正在想办法如何做。斐娜与校长、老师们的接触较多点,了解到语文是他们这边的强项,就是英语很差,几乎没有正规的英语老师。最后,我们还是觉得利用卡片是一件可行之法,于是开始做卡片,代晴、含晴两姐妹、宋佳雪、彭银雪也来跟着我们一起做。美术方面是斐娜的优势,所以,主力还在她喽,呵呵。这边的孩子特别会看天,一个小朋友看着窗外的天,说快下雨了,没过多久,除了那几个和我们一起做卡片的孩子,其他的孩子都走了——好难得哦,不用“赶”,就自动走掉的小孩儿们,呵呵!

中午的时候,和雪洁聊天,也提到这边非常缺乏英语和音乐老师。吃饭时,王阿姨说,这边的黄瓜和我们那边的不一样,茄子是绿色的、苋菜也是绿色的,黄瓜较粗、软、甜,颜色也较浅。吃过午饭,在回校的路上,碰到骑单车的宋佳雪,我们聊了几句,最让我感动的一句话是:“放心吧,老师,我不会很早来的,不会打扰你们休息。”……如此懂事的孩子……

刚躺下没多久,就听见窗口孩子们的说话声和笑声了。但当我起床后,发现窗外又安静下来,开门一看,孩子们都被隔在了校门外。咦,奇怪,不知是他们自动出去的,还是被其他老师,抑或被懂事的同学叫出去的……面对,如此一群孩子,内心真是纠结啊,充满内疚。


为了体现时间的权威性,我们还是没有让孩子们提前进入图书室。斐娜带了本书出去,与小朋友们诵读,最后,还让他们画了画。我出去时,他们正在拍照。王辉辉组的想象力不错,连绵的山峦,十个太阳当空,线条粗犷而天然,还题着“君自故乡来”的字样。中间是个安静的女孩儿,个子高高,肤色偏暗,沉静而略带羞涩,她的画幅最小,但隽秀而灵动,尤其是那些树,棵棵飘逸而相殊,有着中国水墨画的神韵,特别吸引我,一看就是特别有天赋的孩子。是的,孩子们手中,缺少的只是一只笔!

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鉴于时间、阅读主题,以及同学们看电影的强烈要求,我们决定把阅读课调到明天上。孩子们都很喜欢看动画片,代晴和她妹妹含晴还强烈要求看《千与千寻》。虽然孩子们可以天天看电视,但是,好的电影和动画片对于孩子们来说还是很难得看到的。而这里的好书却相对来说,并不缺乏。我是一个宫崎骏迷,知道他们看过《千与千寻》,所以并没有准备这部,而是选择了《龙猫》和《魔女宅急便》。在这边,有时候给孩子们太多的选择也不见得好,所以,我决定播放《龙猫》,并告诉他们这是出自同一个导演。在播放之前,我简单介绍了一下电影的背景:一个爸爸带着两个女儿从城里搬到乡下,原因是生了重病的妈妈在这里疗养。孩子们看得很开心,不时发出笑声,即便含晴在最初的时候有些小抵抗,到后来也在说非常好看。为孩子们选择电影或动画片,还得立于孩子们的立场,像《放牛班的春天》对于我们来说的确是一部经典,但是,可能离孩子们的心还太远。斐娜老师也想重温一下这部电影,所以也就和孩子们坐在一起看。

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我发现王辉辉看了一会儿就被李利飞叫了出去,来回几次也就没再继续看下去。在这几天当中,我没有发现他认真翻看过一本书,于是,走过去,跟他说:“我和你一起来看本书,好吗?”让我惊喜的是,如此“倔脾气”的小男孩,居然笑着点点头,还有点不好意思。“那你自己挑一本吧,我们来一起看。”我说。他在就近的书架上找了找,拿出了《德沃夫爷爷的森林小屋》。在离看电影较远的地方,我们一起坐在地上看起来。我先给他呈现了封面,让他预测了下故事内容。然后,给他介绍了彭懿,念了作者和译者的名字。我们边看边聊,一起读完了整本书。整个过程他都是微笑的,很认真,很耐心。


接着,一个3岁的小男孩儿引起我的注意。他天天都有来,脑袋又大又圆,眼睛也很大,水汪汪的,活脱脱一人参娃娃,只可惜我还不知道他的名字。每次逗他的时候,都不怎么听得懂他的话……只见他正手拿着一根掉下来的塑料藤叶,不停地尝试着往垃圾桶里扔,可是藤太长,怎么也不能完全扔进去。我走过去,告诉他这个东西是还有用的,并和他一起挂在了墙上。然后问他愿不愿意和我一起看书,他眨巴着眼睛,点点头。于是,我拿了一本《米菲哭了》和他坐在地上,一起看起来。这次,我抛开了文字,直接通过图画与他交流。欣喜的是,他居然能够回答我的问题,而且基本上都能理解画面。更可爱的是,为了不打扰看电影的同学,我的声音压得很低很低,他回答时,声音也跟着我很低很低。看着米菲的小熊,一页页地露出来,他笑得乐呵呵,还不停地来回翻看。看完后,当我起身准备找下一个目标孩子时,回过头来,居然发现他自己在找书。呵呵,丁点大的小孩儿,拿着一本比自己头还大的书!他把大书放下,转到书架的另一面,翻出了《米菲在雪中》,一颤一颤地朝我走来。我当然不忍拒绝喽,于是,又和他看了起来。没想到没过多久,他又翻出《米菲在动物园》,找到我。我们继续,乐此不疲!

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和“人参娃娃”分享完后,正巧出去很久的王凯回来了,他找了本书,准备坐下来看。一年级的乖巧男孩,每次都是在安安静静地看书,一直很想和他分享一本书,顺便给予他一些阅读的个性化指导。“我可以和你一起看一本书吗?”他笑眯眯地点点头。“你想和我一起看什么书呢?”他起身,换来一本《我喜欢书》。这本书,真的很适合他。我引导他从封面、作者、环衬到内容的图文相配。从“好笑的书”开始,我们就一路笑到结尾。又是一个开心的阅读过程。我问他喜欢什么样的书,他点了点当页的“唱歌的书”。“老师知道,你喜欢所有的书,对不对?”他不住地点头,笑得耸起了肩。阅读完后,我去放电影那边逛了一圈,回来发现他还在翻看这本书:)

电影看完了,这次没有与他们分享感受,而是决定教唱《豆豆龙》这首歌,并让他们边唱边想象电影里面的情节。我们先是跟着音乐唱了三遍,然后自编动作来表达。边唱边做。原本是想让他们随性地自编自跳,但没想到,结果还是会不由自主地跟着我做。不过,没关系,开心就好。曾学过手语,也就顺便教给他们手语中“爱”的两种表达方式。经斐娜老师提议,我们将图书馆中央的地方空了出来,以接龙的方式,和着节奏边唱边跳。空间太小,不能尽兴。最后,干脆移到外面的草坪上跳。为了烘托氛围,我还搬出了电脑和音响。我们拉着大大的圆圈,旋转着,蹦跳着。唱着《豆豆龙》,唱着《Bingo》,念着英文的1-10。非常地high。最后还玩了丢手绢和老鹰做小鸡。此情此景,难以言表。这一刻,倍感幸福。


蓝蓝天空,青青绿地,纯真稚童,笑颜欢畅。这里是,王楼小学。

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大家一起跳起来!
吴老师带着大朋友们在外圈,赖老师带着小朋友们在里圈

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【小结】
 
每时每刻,有时胜过上课!越来越爱这里的孩子!爱他们的调皮又懂事!他们都是天使,头顶着灵性的光环!
 
我和斐娜都不是非常看重正正经经地阅读课。但是,到这里第三天了,还没正经地上一门阅读课,还是倍感内疚…… 最后,我们收工时,代晴听到我说明天要上阅读课,一直在跟我说:“不要上阅读课,不要上阅读课,好不好?”我问,那做什么呢?她说,就玩吧。
 
私下单独为同学阅读一本书,或为一群水平接近的儿童阅读一本书,也挺好。我们允许孩子们在活动时自动走掉,然后去自己看书,而非勉强他们坐在凳子上。

孩子们究竟缺少的是什么?真的是正正经经的阅读课么?没有生活体验的道理感悟,是没有生命力的。那些思考,那些感悟,那些道理,只有当真正在生活中经历了,体验了,才会真切体会。而我,目前能做的,也就是让孩子们感受到书籍是美好的事物,体会到阅读的乐趣,爱书,乐读,由此,自会有静思在每个生命中潜在生长。



 
7楼#
发布于:2011-08-31 09:59
其他人也说过,王楼的孩子似乎比其他地方的孩子,更显得缺少爱。所以,在这里,似乎真的不能急躁、冒进。
你说的对,真正体验并感悟才有生命力,在短短的七天里,相比死板地开展阅读课,因地因材施法,可能更有意义。
[url=http://t.sina.com.cn/1496439691][img]http://service.t.sina.com.cn/widget/qmd/1496439691/3ba3a086/1.png[/img][/url]
8楼#
发布于:2011-08-31 11:47
我喜欢赖老师和某一个小朋友一起看一本书的方法,不仅仅是因材施教的教育道理,还有让小朋友感觉到真的被关心和尊重的感觉,一起来分享他喜欢的书,是很棒的方法。
9楼#
发布于:2011-08-31 16:31
回 3楼(赖佳欣) 的帖子
真好!只是,《小鞋子》应该是伊朗的电影,而不是新加坡的~
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游客

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