陆嘉
盛开的蒲公英
盛开的蒲公英
  • 社区居民
10楼#
发布于:2011-08-31 16:50
Re:回 3楼(赖佳欣) 的帖子
引用第9楼晨曦olive于2011-08-31 16:31发表的 回 3楼(赖佳欣) 的帖子 :
真好!只是,《小鞋子》应该是伊朗的电影,而不是新加坡的~


逮住啦逮住啦,晨曦妹妹没有看清楚,哈哈

原文如下:

...《跑吧,孩子》是《小鞋子》的新加坡国语版,内容雷同,虽不如后者经典,但在生活环境、语言、文化心理上都与这里的孩子更为接近。...
无知井底蛙,徒望添声价
11楼#
发布于:2011-08-31 18:49
回 9楼(晨曦olive) 的帖子
《小鞋子》的确是伊朗的,但《跑吧,孩子》是新加坡的,所以我选择了后者,虽没有前者经典,但离孩子们更近:)
呵呵,还是楼上的童鞋看得认真咧。感动。。。
12楼#
发布于:2011-08-31 19:04
回 8楼(小橘子) 的帖子
拥抱下,呵呵。这的确也是我的想法。在让孩子感觉到被关心和尊重上,可因人而异。对于那些爱看书,自主阅读能力强的,可以在他们阅读时,多对他们笑笑,或聊两句,就会让他们很开心和备受鼓舞了;而共同阅读的,一般都是挑选那种需要给予指引的孩子。毕竟时间是有限的嘛:)
13楼#
发布于:2011-08-31 22:36
今早出门有事,但走之前还是着急打开论坛,看了一遍这个更新的帖子。回到家,又看了一遍。
 
首先更正一个概念,就是关于“阅读课”,以及关于“正正经经的”阅读课。
 
如果,基于我们图书馆的“课”在大家的认识里又被陷入到传统课堂的概念里,那么,是对蒲公英精神的领悟并未充分。
 
佳欣这样的课,怎么就不是阅读课呢,只不过你具备教育的背景和一定的实践,所以你能够显得“自由”。你想过没,你这样的课里,具备了:
 
1、对学生群体和个体的仔细观察和判断,从而决定了你选择:
 
2、明确的目标
 
3、合适的内容
 
4、合适的方法
 
但凡涉及学生和教育,“正正经经”是必须的(所以,临行前要求大家备课,反复修改甚至某些语言的表达,正是这种严谨的体现),但在蒲公英图书馆,这个“正经”不是传统意义上的来自成人的规矩和步骤,上面这4点,才是“正经”的核心内容。
 
我们可以想想孔子是如何进行他对门徒的教育的。“因材施教”,正是他的伟大之处。
 
也可以想想巴学园的小林校长是如何进行他对学生的教育的。
 
这才是蒲公英乡村图书馆的“阅读课”期望实现的一种教育精神和教育氛围。
 
佳欣当然做得很好,同时也显示了“专业”是多么的重要。非常感谢。期待下文。
 
同时,有和内容相关的图片,请插入。
 
 
 
希望,许给有勇气去尝试的人。
14楼#
发布于:2011-09-01 13:48
回 10楼(陆嘉) 的帖子
我错了
15楼#
发布于:2011-09-01 13:50
回 11楼(赖佳欣) 的帖子
赖老师 对不起哦~
16楼#
发布于:2011-09-04 10:20
回 15楼(晨曦olive) 的帖子
没事的啦
17楼#
发布于:2011-09-08 09:47

●2011.8.19 第四天

清晨,微凉。推开房门,霎时惊起门前草坪中的一群麻雀,四散于天际。腾飞的力量,让人倍感舒畅。抬眼望去,远处,是王校长与王老师锄草的身影……如梦境般,酸楚、感动。

王远龙和王强强早早地来到学校,请他们一起帮忙擦了地板。随后,来了一个陌生的面孔,名叫王阿云,两个小眼笑起来,眯成了一条缝,很热情地也一起帮忙劳动。

今天的课程主要由我来负责。原本想和孩子们读《收集思想的人》,但没想到,先到来的居然是一群低年级孩子,于是,改为《一个孩子的诗园》,我们诵读了里面的两首长诗,大家精神不错,效果还行。随着孩子们渐渐到来,我们开始复习之前学过的英文歌Bingo、Ten little indan boys、豆豆龙。10点左右,孩子们来得差不多了,开始《小房子》的阅读课。或许已经成为习惯了,有好些同学没有选择听课,而是自己在看自己的书籍,也挺好,不勉强,当能力允许时,我非常赞成孩子们能够静下心来自己阅读,毕竟阅读仅仅是两颗心的交流,而我只是一座辅助的桥,只为需要的人铺路就行。依照原教案,是由我先讲完故事再讨论,但是在讲了两三页后,发现这种带抒情性的故事,如果只是一味地让孩子们听,不宜精力集中,于是改为边互动边讲解,到后来,孩子们还会很有兴致地跟着我一起诵读(诵读的页面,我都会留出时间来给孩子们再看图片)。持续了70多分钟的课程,虽然孩子由最初的二十来个减到了后来的十来个,但自我感觉非常满意,讲解很顺畅,坚持下来的孩子们也很积极配合,未显困乏气。

图片:DSC00086.jpg




四点感受:

1.孩子们不管是读图,还是文字理解,能力都还不错,足以见得他们的阅读功底;
2.后与斐娜讨论总结,孩子们中途流失的原因:
a.声音不够大,未能吸引后面孩子的注意力;
b.书太小,孩子太多;
c.就阅读形式而言,究竟是让孩子们在凳子上排排坐着正式听好,还是让孩子随意席地而坐好,斐娜较认同前者,我较认同后者,而前者太束缚,后者又太自由,容易让孩子们轻易错过良好的学习机会。不禁想到前天看《跑吧,孩子》的场景,在中途退出观看的同学不少,但是,他们当中多人在后面的分享环节,经过看我回放的一些精彩环节时,都表现出很感动,坚持看完了的同学都会觉得很不错,由此,为那些中途放弃而错失机会的孩子惋惜;
d.一致认为,对于孩子而言,阅读课更适合小众阅读,听众太多,实则已经潜在地排除掉了一些孩子。

由于阅读课进行了太多的时间,我决定把教《乡间小路》的活动放在下午来上。

在《天空之城》的舒缓钢琴旋律中,孩子们自由阅读。王凯翻了一本《搬过来,搬过去》想和我一起看,王浩雨、王阿云跟着凑上来。在阅读到长颈鹿和鳄鱼是一对爱人时,我就问身边的王浩雨知不知道爱人是什么意思,他摇摇头。转头问王凯(前天和他阅读《天生一对》时,我有解释给他听过),点点头,于是,我让王凯解释给王浩雨听,一口流利的安徽话:“就是两个人,你爱我,我爱你。”呵呵,解释得比我还简洁利落。王浩雨听后有些不好意思地笑了。

阅读中,我注重引导他们注意画面中的对比,注意长颈鹿、鳄鱼的表情,体会两个动物之间的情感。我们常常被两个可爱的动物搞得哈哈大笑。读完后,王凯又翻来了《天生一对》要再读,这时王梦尧也加入了我们的阅读队伍。看来这个小家伙真的很喜欢这套书——这是个传递作者和书系列潜在概念的好时机。于是在故事看完后,我着重给他提了书的作者,并告诉他,还有一本书叫《鳄鱼爱上长颈鹿》,是和这两本书一个系列的,他可以去找找,只可惜书太乱,没有找到。我喜欢自由阅读时间,喜欢观察看书的孩子们,喜欢单独与一个或几个孩子一起阅读,给予感觉需要提供支架的孩子个别化的阅读指导。如果这里的每个孩子都能有跟我这样做一次小众阅读,那该多好啊!

图片:DSC03647.jpg

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图片:DSC03656.jpg

图片:P8190734.jpg


现在,我发现自己的关注点会不经意地指向两类人群:一是看书特认真的孩子,一是看书特不认真、表现调皮的孩子。前者比如王凯、刘创业;后者比如王辉辉、王远龙、王强强。后面这三个,此时正在图书馆里肆无忌惮地闲逛、聊天。好吧,看我怎么“收拾”你们!我是一个相信面由心生的人。这一双双眼神告诉我,这几个每天来得最早的孩子,都是可教之孺子。我让他们每人去挑一本书过来。看到王远龙和王强强挑的两本书,我差点就笑出来,这是两本关于教育的书(在我看来是给教师看的),或者他们是想由此彰显自己的“深度”吧。呵呵,太可爱了!询问了两次,他们都说确定要看这两本书。好吧,我尊重。其实,我的目的很简单,只是想让他们静下心来,哪怕看那么一两个小故事都好。

于是,我从目录中挑了了解“蝴蝶效应”的任务给王远龙,挑了“通往生命之路”(心灵小故事)的任务给王强强,希望他们看完后来跟我分享。王辉辉挑了本挺不错的书——《尼古拉的三个问题》,挺适合他,我也让他看了后与我分享。随即,他便挑了一个安静的角落,认真地看起来,眉头微锁,表情严肃,很是认真的模样。十多分钟后,他便找到我说看完了,于是,我让他给我讲讲这个故事。讲解过程中,我也会穿插着引导他对这三个问题的思考,算是边聊边讲吧。我发现,除了性子有些冲动外,他其实是个蛮懂事的孩子,对自己的家人感情也很深(虽然表面很倔,对不怎么“听话”的小弟也很凶),故事还未讲完他就被伙伴叫走了,不过还好,我觉得效果有达到,如果有时间可以继续。王远龙、王强强仍旧是心气不定的“游子”,等我再回去看他们时,书都已经不知道去哪儿了。唉,看来对他俩的引导之路,还很漫长。

图片:DSC03649.jpg

王辉辉很专注地在看《尼古拉的三个问题》

图片:DSC03650.jpg

翻出照片才知道,原来,这两个小家伙也有很认真地在看,嘿嘿:)
(左为王强强,右为王远龙)

中午午休时,那帮大男儿又早早地来到学校,在门口、窗口,又是敲,又是闹的,我起身出去叫停了两次,可能威信不够,效果不佳。斐娜实在忍不住了,出去凶凶地吼了两次,效果仍旧。第三次出去后很久都没有回来,我在睡梦中隐隐听到了女孩儿的哭声,起身出门,发现是她。那几个男孩儿在一旁手足无措地望着,央求地说着“不要哭了”的话。这帮家伙,可怜兮兮地看着我,满眼无奈和内疚。我让斐娜进屋,不要在孩子们面前哭。没想到进屋后,她顿时破涕为笑,说:“硬的不行,我就来软的。”相望而笑。这里的娃呀,真是让人又爱又恨。不过有时“软的”确实比“硬的”凑效。

反正也不可能再睡着,起身出门。在升旗台处,碰到王婍和王肖肖,人手一个乒乓球。我问她们是不是要打乒乓,摇摇头。王肖肖笑着说:“老师,你们要走了,她想给你们做个晴天娃娃。”平时,孩子们不听话的时候呢,斐娜老师就会故意说:“你们再不听话,我就走了……”没想到,还真有孩子把这些话放在心上。王婍还告诉我,这是她在图书馆的书中学到的。联想到第一天时,她写的最喜欢的书是《布艺》,会心一笑。

下午,斐娜留在隔壁屋子准备明天的教案,以及记录过往日记,由我来带领孩子们活动。她还特别嘱咐我,要告诉孩子们她生气了,如果今天下午表现好明天就给他们上课。真是可爱的斐娜!

3点准时开图书馆门,尽管操场上的孩子已经很多了。门一开,大家都争着抢着往图书馆里钻,当然,是脱鞋的喽。我喜欢看到这样的场景,虽然很乱,很吵,但很真实,很美好。他们对进入图书馆的那份迫切之情,让我很是感动,很是欣慰。

我仍旧带他们重温了之前学习的Bingo、Ten little Indian boys、《豆豆龙》。Bingo他们已经基本没问题了,连低年级的小孩儿都能拍着手大声跟唱, Ten little Indian boys 还是有些磕磕绊绊,《豆豆龙》是他们都很喜欢的歌,伴随着动作,唱得很开心,尤其是代含晴(一个爱唱爱跳的女孩儿)表现很活跃。承接上午的课程,再教了他们一首歌——《乡间的小路》。由于是熟悉的旋律,他们学得也很快。很难得的是,几个调皮的大男儿也会跟着大声地学唱。很美的歌声,很美的课堂。

接下来便是我们的“寻宝藏”活动。我决定带大家再次到河那边走走,并让他们带回8样东西:1.一粒种子2.一片叶子3.圆的东西4.软的东西5.一缕阳光6.最美的东西7.最喜欢的东西8.灿烂的笑容。孩子们自由组合,两三人一组,每人发张纸条,将清单列在上面。宋佳雪跑来说要和我一组,点头同意。唱着乡间的小路,走着乡间的小路,一望无际的麦田,一望无际的绿,笔直的泥土路通向远方,倍感清爽,倍感力量。心,沉静而欢畅。

孩子们很兴奋,都在四处翻找着,口里还念念有词。常常有小孩儿在找到一件东西时,兴奋地跑过来,拿给我看,那笑容哟,之绽放。对于孩子们来说,最难的是“一缕阳光”,因为是阴天,很多小孩儿都跑来问我,阳光怎么找,阳光怎么办……我告诉他们要自己想办法,动脑筋,越创意越好。今天多了一个秀秀气气的大男孩儿,每次说到“阳光”,旁边的孩子们都冲着他笑,后来才知道,他叫王阳光。王辉辉一路上都在想着法儿地向我要相机,后来偷偷告诉我说,是要拍阳光。遗憾的是,虽然带着相机,但正在充电的电池却被我落在了屋里……也有小孩儿说眼睛里有阳光,也有人说皮肤上有阳光……刘创业很可爱,他告诉我他一个人一组,两次问我什么时候回去,因为他已经找完,手太小都快拿不下了,一路上,都是捧着双手在走,还伸给我看。呵呵,一个让人既疼爱又怜惜的家伙。看到路边的野菊花,宋佳雪和王阿云都争着去采摘。“老师,这束给你!这束给斐娜姐姐!”女孩儿总是有女孩儿的温暖心思:)我笑了:“没关系,合在一起吧,我和斐娜姐姐是一起的。”

在回来的路上,不知为何,代晴和王辉辉又开始翻脸争吵。看来,争吵已经成为他们每天的功课。我没有太在意,因为我知道他们皆是内心为善,过不了多久就又会和好的。童年本来就是吵吵闹闹、哭哭笑笑的嘛,好言相劝,并非有用,就暂且让他们发泄发泄吧。而我需要做的,就是如何潜移默化地让他们学会在体谅和沟通中交流,这需要时机。

由于争吵,大孩子们不欢而散,于是,我带领剩下的一群年龄稍小的孩子,手捧满满的“胜利果实”回到图书馆,进行分享。一进馆,几个孩子就在咯咯地笑,还指着让我看黑板。原来,不知是谁,偷偷地在清单后加上了“9.把赖老师带回来”。这帮小家伙!在安静的钢琴旋律中,我们围成一圈坐着。我让他们按清单顺序,一样样地拿出来,并说出了理由。由于是走的同一段路,大家找到的东西实则大同小异。说到阳光,第一个小组拿出一朵花,“因为有了阳光,花才会开,所以花中有阳光”。后面的孩子们也跟着拿出花或草,有说“花是光合作用的结果”,有说“光让万物生长”……这帮家伙,还真会类推!最后,孩子们用所有的东西拼成了一幅画,他们称它为——“团圆”。或许,这就是这方留守儿童们的心声吧。

图片:素材.jpg

孩子们拾回的“宝藏”

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这就是,我们的“团圆”

图片:灿烂的笑容.jpg

孩子们带回的“灿烂的笑容”


自由活动期间,王肖肖拿了个晴天娃娃给我,说是王婍做的,送给我们。黄色乒乓配黄色布料,还扎着两个小辫,很用心的礼物咧。这帮小家伙已经把我的心给收买了!

傍晚受邀去代晴家吃饭。一路上,几个女孩和我们有说有笑。我知道,王辉辉和王强强在身后跟着走了好一阵。平时,去王校长家,他们都会顺路和我们走一段,可今天,我们却转向了另一个方向。这边的孩子心思太细腻,真不知道他们现在心里会作何感受……

这已经不是我第一次支教,贫困孩子的家我也去过不少。但当到走进两姐妹的卧室时,我还是被惊到。难以想象两个阳光、漂亮的女孩,却是每天生活在这样昏暗、简陋的屋子里……如果是我,肯定很害怕……所以,她们才会如此坚强,如此懂事,如此能干,有着如此难以割舍与言说的姐妹情感。代晴很热情地要与我们分享她的“宝贝”——杜老师送的《安徒生童话》、与之前志愿者们的照片,以及一些小礼物。含晴说:“老师,别看俺小,俺还有化妆品哦。你看!”含晴的笑容,甜甜的,总会让我想起那种一圈一圈大大的草莓牛奶棒棒糖。她们的笑,比这昏黄的灯光亮上百倍。趁姐姐出去,含晴偷偷地告诉我们,爸爸妈妈早已离婚,一个在天津,一个在杭州。代晴讲述了姥姥姥爷过去的事情,想念世去的姥爷,现在和姥姥住在一起。走到院子里,我说:“我来给你们和姥姥一起照张相吧!”咔嚓!——这也是我现在就能为他们做的事。含晴和斐娜坐在院子里,代晴带我参观了后院。回来时,含晴缠着我唱《豆豆龙》,她要跳。还好我的手机里有这首歌。“是不是这样跳的?”“嗯,这样吧,你来编一个,明天我们一起去教其他小朋友,好不好?”“好。”她有些不好意思地笑道。晚了,两姐妹坚持要送我们回校。咕咕地蛙声烘托着乡间恬静的夜,我们四人打着手电,手紧紧地拽着……“啊!——”居然有蛤蟆拦道!吓得我们齐声大叫。随即,又都为自己的表现哈哈大笑起来。释然,歌唱。最后,还要谢谢王老师送她们俩回家——乡村的夜晚,没有路灯,她们也很害怕。
代晴和含晴以及她们姥姥在院子里

图片:DSC03687.jpg

含晴和她心爱的小猫咪

图片:DSC03707.jpg

后院里的茄子在静静生长

图片:DSC03714.jpg

年年岁岁柿相似,岁岁年年人不同

图片:DSC03718.jpg

以及,暮色中的翘望……

晚上,王老师过来找我们学计算机。向斐娜学完PPT,又到我这边询问WORD和EXCEL。这边的老师都好可爱,热情得可爱,认真得可爱,负责得可爱。顺便聊到教育,说起教育的质量与数量的矛盾。这边的孩子,一个班一般都有六七十个学生,话说县城里好的学校,一个班甚至达到120来个,家长们还要为学生的座位安排讨好老师。谈到如何引导调皮的孩子学习。王老师还提到了他们班王浩辉的调皮,也就是王辉辉的弟弟。我也说正好这两天在关注这帮调皮小孩的阅读引导问题,私底下也决定什么时候与王浩辉接触一下。从王老师那儿还得知刘创业不好的家境,父亲去世,母亲改嫁,姐弟五人与老人住在一起(后来,我与创业的姐姐聊天,得知他们是姐弟三人。)。他感叹到:家境好的孩子有条件却不爱学,家境不好的孩子好学却无条件。

【小结】

阅读牵连经历,个体是独特的,感受是独特的,阅读也自然是独特的。大班上课看似有量的保证,实则有损质的提高。最爱自由阅读时间,观察儿童,感受看书儿童的静谧,给予需要的孩子引导,慢慢调教那些不爱看书的孩子。氛围是能感染人的。当我微笑地望着某个认真看书的孩子,为一些孩子推荐图书,与某些孩子一起开心轻声地看书,自己在书架中穿梭、翻阅……无时无刻,传递着讯息。

图片:P8190704.jpg


 
 
 
 
 
18楼#
发布于:2011-09-08 09:58

●2011.8.20 第五天

斐娜一大早就起床,忙活着整理教案。由于明天她就要回深圳了,所以今天的活动以她为主。衔接昨天的《小房子》,她要为孩子们讲讲徽派建筑。我呢,就去准备早餐吧:)

操场上依旧是那几个熟悉孩子的身影。他们没有再大吵大闹,安静了许多。除非你主动跟他们说上几句,否者,他们只会羞涩地望望你,然后笑笑,继续在操场边上晃悠,等待。


认识了那天绘画时,我很欣赏的女孩儿。她叫袁银。文静,话不多,暗黄的肤色里,深埋着一对倔强的眸子。我相信她会有自己的骄傲,但从当下这个眼神中,我看到更多的,是淡然,是孤寂;既有退缩,又有着隐隐的渴望。在陪我买早餐的路上,了解到,由于父母工作的原因,她三次转学而不得不三次重读,虽则已经15岁,但开学才上6年级。父母都在外地,家中只有她一人,吃饭时就到姥姥家去。一个人时,她喜欢画画。画,是她的表达,更是她的陪伴!即便没有老师指导,只要依循内心深处的牵引,画作也会有感人的力量。


今天,运气很好,碰到了推车卖馒头的乡人。一元三个。吆喝的背影在淡雾中,渐渐远去,空留下这直直的乡间泥路,在延伸……

回到学校时,那几个大男孩儿见到我就哈哈大笑。“老师,那是三岁小孩儿吃的!”“什么三岁小孩儿吃的?”“爽歪歪呀!”= =!!呃……没办法啊,这边的小超市里,还就这个好喝点儿……没过多久,孩子们又跑到门边来。“老师,你多大啦?”“你们看看老师有多大?”“十六!”“呵呵,老师读书都读了十七年了。这下知道老师有多大了吧。”孩子们嘀嘀咕咕地走开,过了好一阵,折回来,在门口探着头,一副天真模样:“老师,那……你是什么时候开始读书的呀?”“呵呵,和你们一样的呀!你们什么时候上学的?”“6岁!”“嗯。”“那……你就23喽!哇……”“不像吗?”“不像!”一边嚷着“老师23岁喽!”一边心满意足地跑开了。没过多久,又跑过来,轻声说,“老师,告诉你,馒头是要和菜一起吃的。”……这群娃!


王楼的校园里,除了眼前这片充满浓浓夏意的操场,称得上运动设施的,也就升旗台旁,那个孤零零的乒乓球桌了。有孩子带乒乓球,趁时间还早,我就和他们玩起来。可以看出,他们平时是不怎么玩的。桌面上还有两个较大的窟窿,像是用石头砸出来的。有好几次,我打的球都钻进了这窟窿里,引来阵阵笑声。笑声是这样的纯净,天真……还有些孩子在一旁看着,可就是不参加。一问,原来是不会。“你们体育课都做什么呢?”“老师都是让我们自己玩。”“玩什么呀?”“跑步。”“追着玩。”“跳皮筋。”“摔跤(注:孩子们都说方言,发音我忘了,只知道是类似“过肩摔”的活动)。”……

孩子依旧的多。不仅王楼小学的,据说其他小学的孩子也跑来了。不愧是我们最老的图书馆,名气大,人气也很旺哦:)斐娜老师让孩子们一一坐好,先是播放《动物总动员》,接着讲《德沃夫爷爷的森林小屋》,最后引出徽派建筑。电影开始十分钟左右,孩子们就有些坐不住了。为了让孩子们集中注意力,斐娜老师开始一边讲解,一边播放。我还是觉得,与城里孩子不同,欧美文化的动画片与这里的孩子之间始终存在较大的心理距离,虽有国语配音,但要卷入还是比较难的。


中途,王老师过来请我去办公室,咨询了一些电子表格的制作问题。要开学了,老师们也忙活着用电脑学做PPT、登记表什么的,趁志愿者在,正好可以多学学。如王老师说的:虽然还不一定用得上,学学总是好的。这边的老师都很好,学电脑也很谦逊。他们的认真,体现了他们的负责。学电脑对于年轻的王老师来说,比较容易;但对年纪较长的李老师而言,就比较困难一点。看着李老师一步一步缓慢操作的认真样,很是让人感动。这边的老师都是身兼众科,像王校长就是门门科目都教;王老师既是数学老师,也是英语老师;李老师既是语文老师,也是音乐老师。由此,想到之前孩子们说的一些话:“我们的李老师歌唱得很好!”“他会唱很多歌!但都是老歌,很老很老的那种。”……笔记本上还清晰地记着第一天孩子们各自写下的兴趣爱好:唱歌、画画、跳舞、运动。笔触重而坚定,歪歪扭扭的字迹,充满稚气。在这里,那些小小的兴趣爱好,那些心中隐隐的渴望,就如同黑暗中摇曳的烛光,颤颤巍巍。想要去一一呵护,而现实,却又显得那么无力。


回到教室,发现孩子们已经开始松动。一直以来,我都在思考:孩子们究竟想要什么?需要什么?平时在和他们聊天的过程中,我发现,虽然口头上都说“想玩”,但事实上,他们自己也说不清真正想要什么。也许,这就是他们的心声吧——感受到被关心着,被爱着。只要能和老师们在一起,那怕只是玩一些很简单的游戏,就已经很温暖,很开心,很满足了。李利飞是这里年龄最大的孩子,开学上七年级。我走到最后面,坐在他旁边,问道:“你喜欢老师们为你们准备的这些的课吗?没关系的,说实话。”他笑了,低下头,摇了摇。“不喜欢。”“为什么?”“没意思。”“你知不知道斐娜老师昨晚,为你们准备课件,准备到深夜咧。那你觉得什么是有意思的呢?”“和我们玩就很有意思呀。”当然,他还是会继续听下去的,因为他知道,斐娜老师明天就要走了。

自由阅读时段,是我的最爱。喜欢看见孩子们安安静静地坐在角落里,任思绪在另一个世界飞扬。

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袁银和刘秋丽在翻看一本图画书,我走过去和她们聊起来。我告诉她们,图书馆就是一座宝藏,可以利用这里的资源学习绘画。说到每个画家都有自己的画风时,我们从书架上拿了好些书出来对比。袁银说喜欢简约线条的绘画,我脑海里立即蹦出了希尔弗斯坦,没有找到《爱心树》和《失落的一角》,于是我们一起翻看了《人行道尽头》。“你可以以画画的形式来记日记呀!在旁边呢,还可以写上一些简短的话,就像这本书这样。”“平时多翻翻这里的图画书,有喜欢的,就把作者名字记下来,然后专门找他的图画书来看。”还告诉她,我很喜欢她的画,希望她能一直画下去。接下来,我与二年级的王贵杰一起阅读了《我想要爱》,与十岁的王路桥一起阅读了《一个黑黑,黑黑的故事》。李静静拿着一本《科隆城里的小矮人》做过来:“老师,我能和你一起看本书吗?”“好的。”这时,王阿云也凑了过来。“故事看完了,你们喜欢这些小矮人吗?”“喜欢。”“那你们觉得他们真的存在过吗?”“存在过。”“呃……不知道。”“平时在家,都是谁在做家务呀?”“我。”(异口同声)“呵呵,你们很能干嘛!那在你们很小很小的时候呢?”“爸爸妈妈。”“你们有觉得爸爸妈妈和谁有点像吗?”“噢!小矮人!”“但是,等你们长大了,就得……”“自己的事情自己做了。”“恩,长大了,我们就要独立生活。我们会离开家,离开我们的爸爸妈妈。那是不是小矮人就从此没有了呢?”“不是。”“谁成为小矮人啦?”“我们自己!”在与彭真晴一起阅读《逃家小兔》,每次兔妈妈想办法找小兔子回家时,她都笑得好开心。“小兔子永远也逃不了,妈妈都会想办法把它找回来的!”继续昨天的阅读,王辉辉与我分享完了《尼古拉的三个问题》,他说,还是“当下”好,要关注周边的人和事。其实,我并不奢望孩子们能够从一本书中得到多么透彻的感悟,只要他们能体会,阅读时可以牵涉自己的切身经验,需要思考和感受就很好。现在,开始有些孩子会主动邀请我去一起阅读,这是最为高兴的事!

在去王校长家吃午饭的路上,碰到卖烤鸭的人。一直都想感谢王阿姨一家,终于有机会了。斐娜和我买了一个大大的烤鸭,拎在手里,心里那个美呀。

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去往校长家的路

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悠长。深邃。

图片:DSC03732.jpg

宁静。亲切。

中午,代晴送来了斐娜托她买的苹果。在这边,只有集市上才有水果买。斐娜还在房间里午睡,我便让她轻声送进去。回来坐在花坛边上,继续和旁边的孩子们聊天。这时,一个圆圆的什么东西在我脚边弹滚而过。抬眼一看,那几个大男孩儿正在使劲地扔着手中的什么东西玩,一颗颗的,像是种绿色的野果,特别是王辉辉,口中还念念叨叨,一副不屑的模样。我没太在意,以为他们只是在自己玩闹而已,亦如往常。

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推开房门,迎来孩子的微笑

图片:DSC03734.jpg

酷酷的王浩雨

 
经过几天的蹂躏,我心爱的凉鞋终于断掉了。“老师,我们这里有修鞋的,我带你去!”坐在彭银雪的自行车后座上,我们来到修鞋人的家。代晴和其他几个孩子也陆续跟过来。修鞋的是一位驼背的老大爷,古铜色皮肤,笑容亲切。只见他带上老花镜,看了看鞋,便拿起钉子钉起来。“这样不会扎脚吗?”我赶紧问。不知道是不是耳背的原因,他没有说话,仍旧在认认真真地钉着。代晴说:“放心吧,不会的。他修鞋很好的。我的鞋都是他修的。”我问代晴苹果多少钱,她怎么也不愿意说,好不容易被我套了出来,又不肯收。旁边的几个孩子也都一并护着她。折腾了半天,还是把钱塞进了她的口袋。我是个不会骑自行车的人,说实话,搭着孩子们的自行车,行走在这样的路上,还真是需要胆量的。孩子们还捉弄我,故意骑得左扭右拐。唉,真拿她们没办法。老师有时也很无助啊!

回到学校时,图书馆已经打开,看来斐娜已经起床。一个孩子匆匆跑过来:“老师,你可回来了。斐娜老师在找你。”正巧在门口碰到斐娜,我望了望里面:“哇,今天怎么这么多的孩子!”斐娜说:“你没看到,刚才还要多,恐怕有一两百个。”“哇,真的!太好了!”“我已经让那些不愿意看书的孩子走掉了。”“哦,好吧。那我先去屋里拿些东西,马上过来。”等我回到图书馆时,这里已经变成充满硝烟的战场。只见代晴气冲冲地转到另一旁书架中间坐下,情绪有些激动,王辉辉更是振振有词地说着什么,斐娜老师正在中间调停。我不知道事由,也听不懂他们的话。斐娜老师已经介入,我也不方便掺和,只好在一旁静观其变。这时,“啪—”的一声,王辉辉将书重重地砸在地上。正想上去说说王辉辉,没想到,“啪—”,又一声巨响——斐娜也火了:“就你会摔书!老师不会吗!”地球顿时停了好几秒,连我被斐娜的行为给震到。斐娜望望我,充满着悔意。我觉得她需要点时间来“弥补”。只见她稍微放低了声音,对着王辉辉说:“图书馆是看书的地方,再吵就给我出去!”“出去,就出去。走,谁不会啊!走!”随即,是硝烟后的静……其实大家,需要的也就是冷静。孩子间能有多大的“怨恨”呢,过一段时间也就自然消散了。我让其他的孩子继续看自己的书。代晴在书架间哭泣,几个好友围在身边。我问她们究竟发生了什么事,只是说王辉辉骂她,但至于为什么,都说不清。我问代晴现在愿不愿意和我谈谈,她摇摇头。好吧,让她自己冷静冷静也好,等她愿意说的时候,自然会说。我让其他孩子也一并散去。斐娜走过来,无奈地说,那几个男孩子又开始在外窗口“耀武扬威”。我说,这些孩子的确是有些过分了,实在管不住,就让老师来吧。


依照原计划,下午去寺庙写生。已经有好几个小孩子跑过来问我,什么时候出发。我出去找到斐娜,问是否可以出发了。斐娜一脸愁容,说孩子们发生了分歧,几个大孩子又开始男女对阵了。女孩儿要去寺庙;男孩儿偏说寺庙不好玩,要去河边。一听就知道是男孩子们在故意作对。我说:“就告诉他们,只有两种选择,一是去寺庙,二是留在这里。”有些小点的孩子也不愿意去寺庙,宁愿留在图书馆看书。看得出来他们是真的不愿意去。我大致扫了一下,愿意去的孩子中,较大年龄的不少。过去几天,我和斐娜都有单独带孩子出去的经验,这里的孩子还算懂事,一个老师带出去也是可行的。“要不这样吧。你带他们去写生,我留在这里陪剩下的孩子,如何?”“好吧。”其实,从昨天起,我就满心期待着今天的写生活动。我喜欢看着孩子们开心作画,喜欢和孩子们一起在乡间小路上嬉笑歌唱,还想跟斐娜老师学画画;再加上,雪洁一直在给我们强烈推荐寺庙,说一定要去看看,可是可是……看着这一双双楚楚可怜的眼神时,终究不忍。


斐娜带着大部队走了。我挑了本《獾的礼物》,邀请孩子们来一起看。王浩雨、王昆昆、王奥琦、刘晓宁、刘梦想、刘凯静、王红阳都很乐意地凑了过来,坐在我身边,自动围起一个圈。“你们怕死吗?”个个都望着我,摇摇头。还有个孩子抬头挺胸地说:“不怕!”呵呵,这帮小家伙!或许正是对“死亡”的不清不楚,才回答得如此肆无忌惮吧。故事在我们的讨论中结束。我说:“我们要珍惜现在的生活,帮助和关心周围的人。如果有一天我们不在了,至少还留有美好的回忆。”

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高帅佳在图书馆里来回走着,不知道做什么好。“想看书吗?”点点头。“那老师给你推荐一本书,好不好?”“嗯。”我从书架上拿出《花婆婆》。“这是老师最喜欢的一本书。试试看你喜不喜欢。”她拿着书,寻了个椅子,便坐下看起来。后来她还专门跑过来跟我说,这本书很好看,她很喜欢。

王凯拿来一本《米菲在海边》递到我手里。“你想跟我一起看这本书,是吗?”他看着我,不好意思地点点头。王浩雨也激动地跑了过来,在我身旁坐下。这是两个我很喜欢小孩,也不知道为什么,每次和他们一起看书,感觉都很好。虽然这本书对于他们两个而言,略显幼稚,但也是一次不错的分享。
 
 

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煞有”架势“的小王凯

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和老师一起看“米菲”

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让我惊讶的是,代晴居然没有出去写生,躲在书架的角落里闷闷地翻着书。情绪虽已平复,但书是没有怎么看进去的。对于她,我还是有些愧疚。一直以来,我的注意力重心都放在中低年级的孩子身上,大年龄的孩子里,由于男孩儿比较调皮,关注得较多,而像代晴,这种比较懂事的,关注就相对少了。我走过去,在她面前蹲下来:“在看什么书呢?”她冲我笑了笑,翻到封面。“这么久了,老师还从来没有跟你一起看过书,要不这样,你挑一本,先自己看看,过后我们再一起分享。好吗?”“好。”她从书架上,挑了一本《记忆的项链》。这本书,我也没看过。她看完后,也让我翻了翻。事实上,看的过程中,我已经觉得不用再分享什么了,这本书她肯定有切身感受,而有些话也不是那么轻易就能说出来的。坐在我旁边,她轻声地嘀咕了一句话。“你说什么?”“我说,我也要穿扣子。”相望而笑。

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角落里看书的代晴

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看完,我们再分享

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代晴说,她想和这本书照一张相

 
孩子们回来了,个个脸上都洋溢着快乐。斐娜说,这次写生很成功,还给我看了孩子们的作品。真的很棒!让我羡慕死了,呵呵。

在回去吃晚饭的路上,王阳光陪着我们聊天,后来又碰到李利飞。斐娜见到他,就半开玩笑地说他们脸皮太厚,明明说不要去的,最后还赶在他们前面到了寺庙,而且还捣蛋,不听话。“老师,你们明年还会再来吗?”斐娜和我都没有说话。沉默了一阵,斐娜说:“哼,谁叫你们那么不听话……”李利飞沉默了一阵,笑了,说道:“老师,你知道今天为什么王辉辉那么生气吗?”“他自己说的,因为代晴一直在瞪他,瞪得他‘头疼’。可是他之前也有说一些伤人的话啊……”“不是这样的。是因为想到你要走了,我和王辉辉他们今天就去树上摘了枣子想送给你吃。但想到中午你们要睡觉,就没有进去打扰。但是后来代晴却提着苹果进去了。我们很生气,就把枣子都扔在了操场上……后来,你还责怪我们。”我们两个都愣住了。我才知道,原来,中午他们又摔又扔又踩的是枣子;我才想起,中午睡觉时,的确有孩子在门口和窗口悉悉索索了一阵又离开;我才知道,原来,下午他们争吵的背后是因为有更大的“秘密”……一切都是误会。可是,他们当时为什么都不说出来呢?的确,不说才是他们的性格!斐娜略带孩子气地说:“你们怎么能把枣子都扔了呢?!那是我的耶,快还我……”“可是……”“你们太坏了……”“你还想要枣子,是吗?”“想啊……”“那我们明天再去给你摘,好不好?”斐娜忍住情绪,抿嘴点头。孩子走后,斐娜哭了。因为感动,因为内疚。
 

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让人又爱又恨的小鬼们
(从左至右:王浩辉、王路桥、王辉辉、李利飞、王强强……嘿,最右边的那个!我可以叫你“路人甲”么?呵呵~)


是的,有些时候,有些事情,都不是我们所看到的那样,孩子们都有着自己的心思。他们渴望被关爱,也在试着表达自己的情感——用他们自己的方式。

  
 
 
19楼#
发布于:2011-09-08 10:13

●2011.8.21 第六天

天空有些阴沉,不见往日晴朗。早晨,斐娜与孩子们在旗台上一起诵读《狂欢节·女王一岁了》里的诗歌,还讲了《小熊的特别愿望》。她想在临走时,让孩子们都写下自己的愿望,放进她的玻璃罐中,然后试着一一帮他们实现。孩子们有孩子们的心愿,斐娜老师也有斐娜老师的心愿:)几个大男孩儿坐在乒乓球桌上,时不时在捣蛋。“斐娜老师下午就要走了,你们还不认真点啊。”“下午就走?”“嗯。”几个男孩儿互相望了望,诡笑。李利飞微甩了一下头,示意大家,转身向校门外走去。旗台上,孩子们的声音越来越弱,为了提兴,我也俏皮地跟着大声朗诵起来。孩子们觉得好玩,看着我直笑,也跟着提起嗓门。

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诵读诗歌

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斐娜老师在讲《小熊的特别愿望》

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“赖老师,你过来一下,好吗?”李利飞走到我身边悄声说。嘿,这帮家伙怎么又回来了。我跟着他们来到乒乓球桌旁。李利飞递给我一支普通的深红色钢笔。“老师,你可不可以帮我们把这个给斐娜老师,但是不要告诉她我们的名字。”“为什么呢?你们自己亲手送给她,她会很高兴的。”“不要!”“为什么?”“因为太便宜了,不好意思嘛……”“不会的。你们哪怕摘一株草送给老师,老师们都会兴奋好久,更何况是一只钢笔。”“还是不要!”“那好吧,我帮你们给她。”斐娜老师仍在给孩子们讲述着《小熊的特别愿望》。孩子太多,而书又太小。能牵扯住那一双双目光的,我想,还是那份情感吧。

没过多久,乒乓球桌旁又骚动起来。一个女孩儿跑过来,递给我一幅画。画中是个可爱的美少女。“老师,这是袁银送你的画!还有一幅被他们几个抢走了。”“那袁银呢?”“被他们给气走了!”环顾四周,不见袁银。我有些生气,瞪了他们一眼,从王辉辉手中夺过画来。一幅青石竹韵图,无论在构图,还是细节上,都足见用心。“老师,这幅画袁银她有很认真地画。画了又擦,擦了又画。画了好久。刚刚那幅图一会会儿就画完了,这幅画都画了好久的。”几个大男孩,还不时在一旁嬉皮笑脸地发出怪声:“哎哟!好感动哦。”孩子们在想什么,我知道。他们没有恶意。但责备有用吗?其实他们什么都懂。他们只是好奇。应该给袁银道歉,但她不在这里。我看了看这几个孩子,无奈地叹了口气,没有说话,向旗台走去。相信他们能明白我的意思。

雨渐渐下下来。回到教室,斐娜老师组织大家画画,每人分发一张纸,自己找个伙伴,互画对方。这时,王老师走进图书馆,说今天老师们好不容易到齐,想让我过去给大家讲讲教室里的多媒体怎么使用。看着这群吵吵嚷嚷的娃,真担心斐娜一个人忙活不过来,但王老师这边也不好推辞,如果斐娜一走,就更没有时间。跟斐娜一商量,她觉得自己还可以应付,我也就放心过去了。

回来时,走到窗口,就听到有孩子在喊:“赖老师回来了!赖老师回来了!”还以为出了什么事,加快脚步走进图书室。斐娜说没什么事,就是刚才画画时,有人说李利飞长得丑,他有些不高兴。还是同样的问题!好吧,我们分享环节一起来解决。

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斐娜老师给孩子们画的画,有没有很神似呀?!呵呵

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也不是每个孩子都很“乖”

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躲在角落里,为老师做贴心小信封

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 由于17号的分享环节还剩下三个纸条没有分享,孩子们一直都很关心,趁上午这最后的时间来完结,顺便把昨天与今天孩子们的纷争一并解决掉。前两张纸条分别是“如何记英语单词”“我讨厌别人起外号”,后一张纸条还是与代晴有关。回想这几天吵吵闹闹的纷争,都是围绕在这两帮人身上:以代晴为首的女生派,以李利飞、王辉辉为首的男生派。在我看来,他们就是一对欢喜冤家,各自的性格、优缺点彼此都清楚得不得了,但就是,似乎每天不吵吵,就过不了。每次都争得面红耳赤,不久又都烟消云散。吵而散,散又聚,然后继续吵,循环往复,“乐此不疲”。就像今天这样,大家还不是很乐意地围在一起,虽然也有些小拌嘴。澄清了昨天的误会,我说:“童年吵吵闹闹很正常,我们也都是这么过来的。如果有一天突然不争吵了,也许连你们自己可能都觉得不习惯。你们都是很懂事的孩子,做任何事也都有自己的原因,没有谁会故意骂对方。之所会有误会,是因为大家都不知道对方在想什么。一旦知道真相,就会发现,大家都没有恶意,很多争吵也就不值一提了。”“多站在他人的角度去想想,多沟通沟通,很多矛盾自然就没了。”想到那天某个小孩写的烦恼:“我太倔”。其实,不光小孩,连我们大人有时也一样,明明知道自己的问题在哪里,但就是克服不了。给孩子们多一些宽容,多一些时间,多一些体验,他们会慢慢成长。

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斐娜老师在告诉孩子们,如何记英语单词

中午,王辉辉和李利飞冲到屋内来,浑身湿漉漉的,头发还在滴水。下这么大的雨,他们居然没有打伞。“老师,这些枣子,够你们吃了吧!”只见王辉辉将捧在手中的枣子堆在桌上,从上衣口袋里,左掏一大把,右掏一大把;裤子口袋,前面,后面,左边,右边……这口袋是无底洞么?!怎么那么深,感觉总掏不完似的……就这样,一把,又一把,枣子摊了一桌。我被惊到了,小小的人,怎么能装下这么多枣子!我打量着这个神奇的孩子,赭色外套吊着两个大大的口袋,裤子前后左右全是口袋。他是故意这样穿的吗?这么大的雨,他们居然去爬树摘枣?!就因为老师的一句孩子气的话?!没有半句托词,说到就真的做到了!“看,够多吧!”王辉辉望着我,一脸地得意与兴奋。我无言以对,努力克制自己的情绪,笑着点头:“谢谢,谢谢你们!”看着浑身湿透的他俩,我充满感激,但更多的是骄傲,是心疼。我让他们赶快回家换衣服,可他们就是不肯。也许他们是想与斐娜老师多呆一会儿吧!于是,我到隔壁图书馆叫来了斐娜。袁银也来了,不再生气,我给了她一个大大的拥抱。

淅淅沥沥的雨越来越大,瓢泼而下,庞大水幕垂帘于苍茫天地间。无意叹道:“天呐,这么大雨,要怎么走?”旁边的宋佳雪听见了,兴奋地喊道:“雨下大啦!斐娜老师,走不了啦!”其他孩子也跟着喊起来。“我也希望斐娜老师今天不要走,只可惜火车票都已经买了……”“那……如果火车爆了,斐娜老师是不是就不走了呢?”“傻瓜,不能这样乱说的……”没想到她突然大嚷道:“火车爆啦!斐娜老师,走不了啦!”= =!! 随即,传开……


斐娜老师万分不舍,还想和孩子们说说话。于是她和孩子们围坐在一起,问孩子们这些天都学到了什么,有没有什么话要跟她说等等。这,是属于斐娜与孩子们的时间。就让他们这样多呆呆,多聊聊吧。我走到一旁,打开电脑,为他们配上抒情的背景音乐。


 

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李利飞跑过来:“老师我也给你拍一张。”

 
回想这几天与斐娜老师在一起的日子。在互相讨论中,我们彼此熟悉。清晨,在苍蝇们的“交响”中共同醒来;半夜,也都要为去厕所而鼓足勇气。提到那些调皮的孩子,我们都是又爱又恨;提到共同喜欢的孩子,又都兴奋不已。每天,我们就像两个长不大的孩子一样,手拉着手,走在去往校长家的泥路上,唱着教给孩子们的每一首歌。斐娜老师最爱唱Ten little boys,因为她总记不住歌词,而我也总会故意捉弄着“嘲笑”她。笑声,在林间回荡。我们路过敞裳扇扇的大爷,路过奔跑嬉闹的孩子,路过抱亲切可人的大姐,路过贪睡的狗狗,路过乘凉唠嗑的乡人,路过寂静的黑夜……

照相。留联系方式。然后,就是分别。

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斐娜老师辛苦制作的卡片,虽然没有用到,好歹也要show一下吧!
:)

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谁能数清我们有多少人?相框外的,就不用数了!哈哈

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乖巧的女生背后,总有些捣怪的男生

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不舍的依恋

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捣蛋鬼,可不可以轻一点呀!

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再见,亲爱的斐娜老师!

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斐娜老师是在雨下得最大的时候离开王楼的。王校长提着箱子走在最前面,身后是那几个大孩子。我们都会怀念斐娜老师,怀念她的可爱,她的温柔,她的孩子气。她是个快乐仙子,挥着魔棒,点亮了孩子们的漫长假日。

黑板上留着斐娜老师的联系方式,孩子们纷纷跑来向我要纸和笔。他们一个个,或趴在地上,或趴在桌上,或趴在凳子上,小心翼翼地抄着,认真得可爱。一个女孩儿跑过来:“老师,你帮我抄一下斐娜老师的联系方式,好不好?”“为什么?你看其他小朋友都在自己抄啊。”“你帮我抄一下嘛,求求你了。”我有些不解,但看她恳求的样子,也不像是故意偷懒。“好吧。”她的脸上顿时绽放出灿烂笑容。“老师,还有你的,也一起写,好不好?”接着,又一个孩子也跑过来,想让我抄。一个小男孩儿拿着自己写得歪歪扭扭的字条,走到我身边:“老师,这是什么意思呀?”“这个呀,是门牌号。”“噢。那这个呢?”……我现在才明白,不是孩子们偷懒,而是因为黑板上的字有些潦草,因为他们看不懂,因为他们觉得自己的字写得不够好,因为他们怕自己写错掉……黑板前面,一个年龄很小的孩子,正趴在地上,头一抬一低地抄写着。我走到他身边,笨拙的字迹,粗大而宽散,还有好几处错误。我蹲下来,轻轻拍拍他的肩:“老师来帮你写,好吗?”他转过头,用大大的眼睛望着我,点点头。就这样,我开始帮那些需要的孩子一个个地抄。手很累,但,心很暖。刘创业很可爱,他跑到黑板前,在地址一栏上用手指画了一个大圈。“老师,我只要这个就可以了!”“其他的都不要吗?”他很坚定地点点头。真是个不错的孩子,还懂得取舍。记得斐娜老师走的时候轻声对我说,很舍不得小创业;我说,我也非常喜欢他,会帮她多疼他一天:)其实,每次活动都会不自觉地寻找他那瘦瘦弱弱的身影,如果不在,总还会等等。“老师也把联系方式写给你,好吧。”开心地点点头。“那你要给我写信哦。”“好。”“你会写信吗?”“俺叫俺姐帮俺写!”大家都笑了。闹闹也跑过来,“老师,我也只要这个。”随即在地址一栏画了个大大的圈。“还有你的,我也要!”

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趴在地上抄写的孩子们

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手很累,心很暖

宋佳雪说她很喜欢《豆豆龙》和《乡间小路》,想让我把歌词也一并抄给她。佳雪是个不怎么爱笑的孩子,觉得她的眼神里总是缺少那么一些阳光。她曾告诉过我,她很喜欢唱歌。每次学唱歌的时候,我都能看到她的开心与释然。同时,她也是一个喜欢摄影的女孩。

大孩子们不在,图书馆也安静不少。地址写完后,大部分孩子都自觉地看起书来。书架上,《活了一百万次的猫》,映入我眼帘。“有愿意和老师一起看这本书的吗?”唰——六个孩子跑了过来,分别是李静静、王凯、刘贺美、王昆昆、王永兴和王思琦。估计这本书的封面太没吸引力,其他的孩子瞟了一眼,又转头看自己的书去了。“如果让你活一百万次,你愿意吗?”“当然愿意啦!”“老师,猫是有九条命的。”故事中,孩子们叹息道,说猫怎么一次比一次死得惨。有时也会笑,觉得它死得很滑稽、很无辜、很无奈、很没意思。其他一些孩子,像袁银、李梦佳,估计听着听着觉得蛮有意思,也都凑了过来。“你们觉得,这次猫还会活过来吗?”有人说会,有人说不会。“为什么会?”“因为猫有九条命呀!”我问王昆昆,为什么不会。他害羞地说:“这样它们就永远都在一起了。”“你们觉得这只猫,前面活过的一百万次,与后面的一次有什么不一样?”“后面一次,它找到了自己爱的人。”“那你们是想活前面的一百万次,还是想活这最后一次呢?”“最后一次。”“恩,真正的生活啊,只要一次就足够了。没有爱的生活,活一百万次也是不够的。”“那我们要爱谁呢?”“恩,以后找到的……那个你喜欢的人呗。”“还有吗?”“爸爸妈妈。”“弟弟妹妹。”……“是的,我们要爱我们身边的亲人,爱关心我们的人,爱我们所爱的一切人。”

讲故事的过程中,王辉辉和李利飞也送完斐娜回来,悄然走到我身旁的桌上坐下,静静地听。晃眼看到浑身湿湿的他们,不知为什么,突然觉得,他们好像长大了,有了那么一点男子汉气概。


孩子们想玩游戏,大家选择了击鼓传花。我把平时常唱的音乐拖进播放器,以音乐暂停为信号。李利飞对播放音乐特别感兴趣,也就同意让他来操作,可是他老作弊,最后还是换成了我。终于和“传说中”的王浩辉有了接触,还鼓励他跟我一起唱Bingo。刚开始的时候不是很愿意,我拉着他的手,让他跟我一起拍,渐渐地也就放开来。孩子们玩得热火朝天,迟迟不愿回家。玩,的确是他们最最开心的事。一起打扫完图书室,天已昏暗。

王校长说今天我们都在袁老师家吃饭,雨太大,我这样的鞋去他家肯定走不了。吃完饭,才知道,王校长已经让自己的女儿雪洁过来陪我。黑夜,大雨,泥路……至少二十分钟的路程,这样一个女孩,就这样独自打着手电筒走了过来……心中万分感动,万分感激。

【小结】

1.关于争吵

越来越觉得,孩子们间的争吵并没有我们想象的那么严重。除非是打架。回想自己小时候,最讨厌的就是,每次争吵,都要被大人拉到一旁进行思想教育。但常常,不也都是一只耳朵进,一只耳朵出嘛。孩子们对争吵的容纳度比我们强很多。忘得也比我们快很多。

2.关于公平

王楼的孩子特别强调公平。在分享的时候,我就发现,其实,李利飞他们更在意的,不是什么矛盾与误会,而是争执时,老师一直在护着代晴,而责怪王辉辉。在后来与他们的聊天中,也提到,平时在学校,一旦起争执,老师们责怪的总是男生,让他们很不平。跟雪洁聊天时,她说,给这边的孩子发东西,一定要人人都一样。在平时与孩子们的接触中,我也有注意到这点。例如,孩子们常常会缠着我要相机、手机来玩,但只要我说:“如果我给了你,那其他小朋友看到了会怎么想?”时,他们一般不会再过多地纠缠。老师不经意的言行,也会埋下孩子们争吵的种子。在以后与孩子们的接触中,需要在这方面留一个心。



 
 
 
 
游客

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